二年级数学(人教版)上册易错题.docxVIP

学习必备 欢迎下载 二年级数学(人教版)上册易错题 1、看图：纸条长（?7?）厘米。（长度从尺子刻度从?1?厘米到?7?厘米） 错因分析：学生只注重纸条的右端对准?7?厘米处，忽视?0?刻度是否对准纸条的左端。 2、1?米—20?厘米=(?)厘米 错因分析：学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生?20-1?来解决。强调统一单位后相加减。 错因分析：学生只考虑数位对齐，个位对十位。通过让学生动手操作，强调个位对个位，十位对十位。 （相同数位对齐） 5、56—35=11 错因分析：学生学习了退位减法后，分不清是否需要退位，统一全退位。强调不够减时再退位。 6、比?36?大?18?的数是多少？ 错因分析：学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力，找到谁比谁大，大多少，怎么求？ 错因分析：少数学生把连加看出两道分开的题目，先前两个加数相加，再把后两个加数加起来。从解决实 际问题的角度让孩子理解先加前两个加数，再加上第三个加数。 8、一张课桌?62?元，比一把椅子多?34?元。一套课桌椅多少元? 62+34=96(元) 96+62=158(元) 错因分析：混淆了谁多谁少，可以让学生把“比一把椅子多?34?元”前面补充完整，再来反复读题理解究竟是 学习必备 欢迎下载 谁的价钱高。 9、74-38?得数大约多少? 错因分析：学生知道?38?可以看做?40，但对于?74?部分孩子认为更接近?80?。 10、一共有?42?位小朋友来上课，已经搬了?35?张桌子、19?把椅子。还要再搬几张桌子？几把椅子？ 错因分析：学生对于几个数量之间的关系分析不清，把椅子和桌子混在一起。 11、判断题：数学书表面的直角比黑板上的直角小。 错因分析：学生对于直角的概念不够明确， 12、画一个有直角的三角形。 错因分析：学生在连续学习角的基础上，惯性认为一定画直角。部分学生对三角形与角的区别不注意。 13、4+4=（?）×（?） 错因分析：学生在做题中审题不清，对加法与乘法的区别有些模糊。 14、补充口诀：五五（ 二五 ） 错因分析：学生说的比写的快，把中间的“十”跳过。 15 （?）×（?）=（?） 错因分析：学生把乘法与加法的意义混淆，写成?5×5 16、3?个?4?相加，和是多少？ 错因分析：学生看到“和”就认为是加法。 17、小白兔一共有几只？小灰兔一共有几只？两种兔一共有几只？ 错因分析：学生学习了乘法以后，求两种兔子的总数时只考虑乘法。 18、得数是?6?的乘法口诀。 （二三得六）?（三二得六） 错因分析：学生学习了乘法口诀以后，相对于乘法交换两个因数交换，也就认为乘法口诀也可以交换。 19、把下面的加法算式改写成乘法算式。 3+3+3+3+3+3+2+1=(?)×(?) 8+4+4+4+4=(?)×(?) 错因分析：学生对于?2+1?部分知道要凑成?3，但往往多数了一个?3。 20、一共多少元？ 5?角 5?角 5?角 5?角 (?)×(?)=（ ）元 错因分析：学生对于人民币的单位不去注意，不加思考直接写入?20?元。 错因分析：学生只考虑可以填的数，对于是否最大考虑不到。 学习必备 欢迎下载 26、列式计算。 3?个?8?的和：用加法算（ ），用乘法算（ ）或( )。 8?的?5?倍：（ ）或( )。 8?和?7?的和：（ ）或( )。 错因分析：有些学生看到和就用加法计算，也有些学生最近学习乘法，所有题目全用乘法。需要培养学生 审题能力。 27、你知道它是几吗？个位、十位上的数相加正好是?10。是?7?与一位数相乘的积。 错因分析：学生对于符合两个条件的数考虑不够周到。对后半部分的要求不理解。 28、用?0、2、8?三个数字，可以组成（?）个不同的两位数。这些数中，最大的是（?），最小的是（?）。 错因分析：学生对于?0?的处理不正确，把?0?放到了首位。小学数学 29、长方形有（ ）条对称轴，圆有（ ）条对称轴。 错因分析：学生把长方形与正方形对称轴的数量混淆，圆的对称轴学生记忆深刻。 30、你的食指的宽度是（ ）厘米。 错因分析：对于食指的宽度学生直观能力不足，也有少数学生把宽度看做长度。 学习必备 欢迎下载 32、一共有?20?人参加比赛，李志也参加了。他和每个参赛的同学都握一次手，他一共要握（?）次手。 错因分析：学生看到数量大时，有些慌神。把李志当做第?21?个参赛同学。 33、用?5?和?9?这两张卡片，能摆成（ ）个不同的两位数，他们分别是（ 和 ）错因分析：两张卡 片与三张卡片不区别，不加思考当三张卡片使用。 34、三个人见了面互相握手，他们一共握了（ ）次手。 错因分析：学生对于“互相”理解不够，握手与先前的互相赠送礼物数量混淆在一起。 35、小春有?2?张?2?角的、5?张?1?角的、1?张?5?角的人民币。他要买