四年级数学-《角的分类》教学设计.pdfVIP

四年级上册 《角的分类》教学设计 教材第 42 页相关内容及练习。 【教学目标】 1. 使学生知道 1 直角 =90 度， 1 平角 =180 度， 1 周角 =360 度，以及钝角与锐角的 读数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。 2. 经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知 过程和数学中的分类思想。 3. 使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。 【教学重点】认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。 【教学难点】理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系 【教法】演示示范 【学法】观察思考、动手操作。 【教具准备】量角器、三角尺、活动角。 【教学过程】 一、复习导入 1．谈话：上节课我们学习了角的定义，什么是角？还学习了用量角器量角，请大家 拿出手中的三角尺，量出最大角的度数。 2 ．学生独立量角后，指名说方法，汇报度数。 二、探究新知 （一）动态认识直角、锐角和钝角 1．这个 90°的角叫什么角？所以说 1 直角 =90°（板书） 2 ．这个 90°的直角，我们是不是还可以这样理解： 演示：直角是由一条射线绕着它的端点旋转 90°所成的角。 3. 除了直角，我们还学习了哪些角？（锐角和钝角） 4 、什么是锐角？当然，锐角也可以看作是由一条射线绕着它的端点旋转一定角度形 成的，比如说 30°的角，谁能说说怎么形成的？那么锐角的度数范围是多少呢？ 5、什么是钝角？ 135°的钝角又是怎样形成的？钝角的度数又是多少呢？ 预设：学生会说大于 90°的角。 师质疑大于 90°的都是钝角吗？下面咱们来继续来认识角。 （二）认识平角 1. 请大家用手中的活动角旋转至半周位置，指名黑板演示。你能指一指这个角的顶 点和两条边吗？ 你有什么发现？指名学生回答。 2. 演示，教师：当一条射线绕它的端点旋转半周后， 形成的这个角已经不是钝角了， 我们给它取个名字叫平角。 （齐读定义） 3. 提问： 1 平角等于多少度？能说说是怎么知道的吗？ 预设：生 1：用量角器量出 180°； 生 2 ：2 个直角合起来就是一个平角，所以是 180°。 板书： 1 平角 =180° 4. 那说钝角是大于 90°的角严谨吗？为什么？所以说钝角的度数范围是多少？ 5. 思考：平角就是一条直线，对吗？ 指名说原因，引导学生得出：平角具有一个顶点和两条边，是一个角不是一条直线。 （三）认识周角 1. 谈话：刚刚我们认识了平角，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢？ 2. 拿出活动角旋转至一周的位置，这个图形同样是一个角，叫做周角。你能指一指 这个角的顶点和两条边吗？这两条边怎么了？ 3. 谁能试着给出周角的定义？ 演示，师：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角 叫做周角。 4. 提问：周角多少度？你是怎么想的？ 预设：生 1：半周是 180 度，一周就是 2 个 180 度，是 360°。 生 2 ：4 个直角合起来就是一个周角，所以是 360°。 板书： 1 周角 =360° 5. 思考：周角就是一条射线，对吗？ 指名说原因，引导学生得出：周角具有一个顶点，两条边重合在一起，是一个角不 是一条射线。 （四）角的分类 通过刚才的学习，我们进一步动态认识了直角、锐角、钝角这三个老朋友，还 认识了两个新朋友 -- 平角和周角。这五个角之间又有怎样的关系呢？下面咱们同桌 合作交流，回答以下三个问题： （1）根据角的大小，角能分成哪几类？ （2）按从小到大的顺序应该怎样排列？ （3）周角、平角和直角之间有什么关系？ 指名汇报。 1 、角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角。 2 、锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角 3、预设 : 生 1：1 周角 =2 平角； 1 平角 =2 直角 生 2 ：1 周角 =2 平角 =4 直角 让学生完成例 2 的填写。 三