西南大学中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识.pdf

一、名词解释 (30) 1. 教育研究（ 6 ） 属于科学研究的范围， 是在教育领域中的或关于教育的科学研究， 通常指应 用科学的方法，有系统，有目的，有计划地研究特定教育现象发生，发展，变化 规律， 以解释教育本质， 解决教育现实中存在的问题， 提高教育质量的创造性活 动。 2. 定量研究（ 6 ） 也成量化研究， 是运用数学， 物理等手段和工具精确地描述教育事实， 解释 教育事实，以求发现普适性的教育规律的一种方法。 3. 定性研究（ 6 ） 也称质性研究， 是指在尽可能自然的状态下， 通过深入， 细致，长期的观察， 体验，调查和分析， 以一种开放的研究态度， 对教育现象获得比较全面深刻的认 识的一种方法。 4. 文献研究（ 6 ） 文献研究主要是通过查阅文献获得资料， 并通过研究者的思维加工而取得研 究成果。在这种研究中， 研究者不直接接触教育实践活动， 通常是教育实践活动 的旁观者和反思者。许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、 教育实践活动的综合反思等具有积极的意义 5. 现场研究（ 6 ） 现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。 虽然这种研究也需要作文献 的考察， 以节省时间和精力， 但它强调研究者必须亲临教育活动的现场， 通过直 接观察获取第一手资料， 对现实存在的与教育实践活动有关的人、 事、物及活动 过程进行如实的记录、 分析和推论。 研究者直接接触教育实践活动， 可以看到事 物发生、 发展的真实状况， 体现出教育研究与教育实践的一致性。 这种研究最适 合于了解和解决实践问题方面的课题研究。 二、简答题（ 50 ） 1. 教育研究的构成要素有哪些 ?它们之间有什么联系？（ 10） 一般认为， 研究是一种系统的探究活动， 因而它必须包括目的、 过程和方法 等基本要素。研究需要具备专门的知识和接受特定的训练。 教育研究是科学研究的组成部分， 因而与研究具有同质性。 但是由于人们强 调的侧重点不同， 因而教育研究也存在着不同的界定。 但是不论侧重于哪一方面， 教育研究都至少包含这样三个方面： 一是它有明确的研究目的， 即发展教育理论 或解决教育实际问题； 二是它有特定的研究对象， 即教育理论和实践发展过程中 的现象或问题； 三是它需要科学、 合理地运用研究方法， 促使研究过程的科学性 和系统性。 我们认为，教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法， 认识教育现象， 发现教育问题， 探索教育规律， 以推动教育改革、 提高教育质量、 发展教育理论的创造性活动。 它以科学理论为武器， 以教育领域及其相关领域的 现象或问题为主要对象， 以探索教育的规律、 解决教育实际问题、 丰富教育科学 的知识体系为目的。 2. 教育研究有哪些特点？试概述。（ 10） (1) 组织性与自觉性 (2) 继承性与创新性 研究活动是以人们已经达到的认识水平作为基础，经 过科学的研究过程， 达到发现和创造的目的。 已有的研究和认识水平是研究活动的基础， 有 了这一 基础，研究活动可以少走弯路。 但同时， 研究活动还要在继承已有研究活动和认 识基础上进行新的发现，探索新规律，寻求新知识。因而，研究活动必然体现出 继承性与创新性的结合。