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关于新课程背景下教学模式的探讨 因为实行新课程以来，老师们对教学模式产生了很多困惑，觉得93 年版教材和2000年过渡教材提出的五步教学法就很好操作。现在课程标 准提出倡导“任务型”教学模式，而到底任务型教学模式是个什么样子， 第一步该干什么，第二步该干什么不清楚，都觉得难以捉摸。这套教材 是以：“学生会用英语做什么事情”来编排的，可能有些老师对这还没有 认识到。举例说明：让学生学数字。 （BookI Unit 1 SectionB ）学了数字 干什么呢？学生能完成什么任务呢？可以收集电话号码/购物标签/汽车 号码/现在上网密码/数钱等，要完成这些任务都要学习数字，不会数字 要想完成这项任务是不可能的，所以为了完成这些任务，也就是在这些 任务的驱动下学习数字，这也就是课程标准所说的“任务型”教学。 今天我想借此机会给大家介绍一下“5P”教学模式，我把它叫做新五 步教学法。我想结合这个教学模式讲一下“任务型”教学在哪个环节中运 用。 5P是指Preparation （准备），Presentation(呈现) ，Practice(操练) ， Production(产出) ，Progress(进步、提高) 。它是从3P教学模式发展而来 的。3P是指Presentation ，Practice ，Production 。这个在2000年出版的由 张正东编注的中国外语教学理论与流派中有详细介绍，在国外流行的外 语教学模式中，第一个介绍的就是3P教学模式，第二个介绍的就是交际 教学模式。在交际教学模式中第一个提出的就是“任务型”教学模式 （Task-based Learning Model ）。 下面我就具体介绍一下5P教学模式。 首先是Preparation （准备）。它的功能是承前启后，导入新话题或新 内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象和预测等。新编英语教材 中基本上都有warming up环节，然后让学生通过不同的教学活动逐步导 入新内容的学习。比如，复习，预测，讨论，脑风暴 （brainstorming ），brainstorming 中国人把它译成脑风暴，因为brain是 脑袋，智力，storm是风暴。让外国人译，他们还不知道怎么说。什么 是脑风暴呢？我记得胡春洞教授举了这样一个例子：他想把不发音的字 母e结尾的词搞一个brainstorming形式，他就想早晨起来要wake　→起床 后吃什么？→cake　→cake从哪来？→要bake →bake好后在哪吃？→在 lake边吃…… 我们也可以根据情况设计brainstorming 。如：Family members.father→mother→brother→sister→son→daughter→consin …，像 刚才听课中的color ，还有像sprot …都可以设计成brainstorming 。这是我 要说的第一个环节。也就是Preparation 。 第二个环节是Presentation(呈现) 。这个大家教过93年版和2000年过渡 版教材的教师可能都很熟悉。它的功能主要是呈现新的语言知识，教师 可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识。比如用实 物、动作、图画、简笔画、多媒体、英语解释、汉语解释等。这个环节 主要是创设情境介绍新知，做好语言的输入。 第三个环节是Practice(操练) 。我们这里的Practice与五步教学法中的 Practice所包含的含义是不同的。五步教学法中把drill和Practice是分开 的。我们这里的Practice却包含着drill环节。说到这里我先介绍一下 drill、Practice和task 的区别：drill一般情况下是指机械练习。如一个教师 在讲“你去过某地没有”而设计的：Have you ever been to…?Yes,I , have./No,I haven t.教师设计的这个任务的目的就只是训练目标语Have , you ever been to…?Yes,I have./No,I haven t.再有，我们对新知呈现之后， 生词需要学生记忆和内化。这些都属于drill 的范畴。我们有的教师教过 一个生词后让