高二同课异构活动总结.pdfVIP

新泰一中北校高二年级同课异构活动 导语：同课异构模式是指同一课程同一由于教师的、习惯、授课环 境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式 及其效果等方面存在差异的课堂模式。 一、策划 1、高二年级根据学校教研活动安排，制定了《新泰一中北校高二 年级“ 同课异构”活动实施方案》，明确指导思想和活动目的，设计活动 步骤，成立活动领导小组，认真落实。 2、通过召开备课组长会、全体教师会的方式进行宣传发动，各学 科组确定课题、执教人、时间和班级，年级统筹安排。 3、同一学科组教师全员听课、评课，作好记录，二级部做好同课 异构总结，形成校本资源。 每一位执教老师的课既有共性，也有自己的风格。现从共性方面 用 6 个字“收获”“反思”“设想”总结如下。 二、收获 1、积极性方面 （1）学科组对本次同课异构活动非常重视，及时传达年级活动实 施方案，确定执教老师、课题和时间，积极组织。 （2）执教教师认真准备，确定课题，不断完善教学设计，提前设计 学案和课件，做到学案、课件一致，充分体现课型。通过批阅学生学案 了解学情，根据教学内容和学情进一步完善课堂设计。 （3）同一学科组教师积极参与听课、评课，共同探讨教学中的热 点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，整体上提升教师的 教学教研水平，效果良好。 2、学案、课件设计 （1）紧扣课程标准和教学目标，重难点突出，学案设计思路清晰， 实用性、可操作性强。 （2）符合新课程理念，学案设计做到三案合一。课前预习案，对所 学知识进行筛选和整合，突出主干知识、重难点知识，鼓励学生根据 学案回归教材，找出自主预习中的疑点和难点，带着问题走进课堂。课 堂讲解案，重难点突出，逻辑清晰，选材恰当。以 问题为导向，开展课 堂探究，师生互动、生生互动、小组讨论等等，并对相关的一些需要课 堂上进行发散性思维训练的知识留出空间，便于学生思考，教师及时 进行引导和启发，最终让学生得出探究结论，完成教学目标。课后巩 固案题量适中，难易结合，注重学生知识、能力训练，能够有效巩固课 堂学习成果。 （3）课件设计能够有效整合资源，选材广泛，有助于开拓学生的 视野。与教学内容结合紧密，有创意，能够应用于实际教学，可操作性 强。 3、课堂教学 （1）课堂目标明确，授课思路清晰，教态亲切自然，语言清晰，教 学基本功扎实，驾驭课堂能力比较强。 （2）坚持教为主导，学为主体。充分调动学生的积极性和参与性， 自主学习与合作学习相结合，提问有针对性、启发性、激励性，能有效 地引导学生参与思考，教学活动多样有序，课堂目标达成度高。 （3）重难点突出，教学方法灵活多样，能围绕本节课的重点、难点, 设计有效的教学梯度，并有一定的强化次数，恰当运用多媒体进行教 学。 4、评课方面 （1）围绕教学目标的设定、教学环节的设计、预设问题的生成、教 学活动的有效性等多个方面点评。能够共同发掘课堂教学的优点，相 互借鉴。也能够发现缺点，共同探讨解决 问题的办法，取长补短，如三 不讲值得我们总结，学生自己能学会的不讲、学生能研究会的不讲、讲 了也不会的不讲。三个不讲体现了新课程教育价值观，从关注教师的 教转为关注学生的学。 （2）老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术， 交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想。 多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面， 全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教研水平和教学质量。 三、反思 1、通过同课异构我们发现，不同教师对课堂设计的理念确有不 同，有的教师讲授多点、有的双边活动多点、有的探究活动多点。我们 要以什么样的眼观看待不同老师的课堂设计 ？一堂好课通常从四个 方面进行，当然这四个方面不是割裂的，是统一的整体。 （一）、学习问题。即教学目标的设定是不是合理，两个方面 1 、知 识维度 事实、概念、程序、元认知 2 、认知过程维度，记忆、理解、应 用、分析、评价、创造。 （二）、教学问题。教学环节的设定、教学活动的设计是不是为 目 标的达成而设计。 （三）、测评问题。通过什么样的环节测评 目标是不是达成，以及 达成度如何。 （四）、一致性的问题。就是这三个方面之间