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保护海洋教案 二年二班 张中国 一、教学目标： 知识目标：理解规律的客观性和人的主观能动性辩证关系原理及方法论 能力目标：通过交流个人遵循学习规律搞好学习的体会，培养学生的总结概括能力，运用知识分析问题，特别是经济发展与环境保护之间的关系。 觉悟目标：通过本框内容的学习，使学生树立按客观规律办事的思想，并积极发挥自己的主观能动性，形成科学的世界观。 二、教学重点： 规律的客观性和人的主观能动性辩证关系 三、教学难点： 几个对规律的客观性和人的主观能动性辩证关系的错误理解 四、教学过程： 复习导入： 1.什么是规律? 规律就是物质运动过程本身所固有的本质的必然的联系。 2.什么是规律的客观性? 规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移;它既不能被创造，也不能被消灭。规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。 3.规律为什么是客观的? 根源于物质的客观实在性。因为，物质的唯一特性是客观实在性，而作为物质运动本身所固有的规律也必然具有客观性；物质运动规律的客观性，从根本上说，是因为构成规律的各种因素是容观的，从而决定了规律也必然是客观的。 新课教学： 1．规律的客观性和人的主观能动性辩证关系原理及方法论 (1).尊重客观规律、按客观规律办事是正确处理人与自然关系的基本前提 (2).发挥主观能动性是认识规律、利用规律的条件 2. 几个对规律的客观性和人的主观能动性辩证关系的理解（分析其正误及原因） (1)、规律是客观的，人在规律面前无能为力。 (2)、人可以认识和利用规律意味着人可以在任何时候任何条件下认识和利用规律。 (3)、人类对自然规律的利用，能否被看作是改变或创造规律。 (4)、自然界和社会规律都是古今不变的，因为规律是客观的。 (5)、规律是客观的，自然界和人类社会都遵循同样的规律，自然现象和社会现象都是循环往复的。 (6)、规律是客观的，但人们可以充分发挥主观能动性，所以不一定受到规律的惩罚。 (7)、规律是客观的，但人们可以充分发挥主观能动性，因此“人定胜天”。 例题： （1）“卡特里娜”飓风给美国造成了巨大的损失。美国科学家在分析这次灾害造成巨大损失时，认为这次灾难既有天灾又有人祸。 新奥尔良坐落在密西西比和三角洲上，城市三面环水，市内低于海平面，其安全完全依赖于环绕城市的约560公里长的防浪堤。早在两年前，美国科学家就建立了新奥尔良附近洪水数学模型，估算出防浪堤难以抵挡三级以上飓风引发的海浪。但官方并不重视这一分析结果，反而削减了在建的防浪堤预算，这就大大降低了防灾能力。同时，在飓风登陆时，大部分市民依旧抱着侥幸心理躲在家中而不是及时疏散，没有做好防浪堤被洪水击破的准备，从而造成了大量人员伤亡。 从哲学上看，这说明了什么？ 这充分证明了正确意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展；错误意识则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。 （2）新奥尔良市周围原来有大量自然湿地，能减少洪水侵袭的强度、保护城市。但新奥尔良为了发展旅游业和商业，获得更大的经济利益，把繁华商业区设在海边，并建设海边休闲观光区和住宅去，在这些建设中排干了的部分湿地，破坏了大片海边滩涂，使城市在海潮和洪水面前缺乏必要的缓冲，这无疑是“卡特里娜”造成巨大破坏的一个重要原因。 “卡特里娜”造成巨大灾难，再次提醒人类在处理人与自然关系时应该如何做？ （1）承认自然界的客观性是正确处理人与自然关系的基本前提。 （2）规律的客观性 ，普遍性。要求尊重客观规律。在尊重规律基础上发挥人的主观能动性，认识规律，利用规律。 （3）用联系的观点和发展的观点看问题。 3、哲学感悟 1、人们已经制造出一些“基因羊”“基因猪”等新型物种，随着基因技术的发展，人们还会有意识地制造出更多的新型物种。 2、“谋事在人，成事在天”，这句话正确地揭示了客观规律性和主观能动性的关系。如我们长江三峡截流成功就是生动的 例证。 3、“天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣。” 4、“天行有常，不为尧存，不为桀亡。 大天而思之，孰与物畜而制之；从天而颂只，孰与制天命而用之。” 课堂小结： 本课主要学习了规律的客观性和人的主观能动性辩证关系，并根据已学的知识分析了当今一些环境问题生产的原因以及如何处理人与自然的关系。