《青山处处埋忠骨》教学设计_教案 教学设计.pdfVIP

《青山处处埋忠骨》教学设计 一、教学目标 1．认识 9 个生字。 2 ．有感情地朗读课文。 3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产 阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 二、教学重点。 反复朗读细节描写的句子，体会伟人毛泽东作为普通人的情 感世界。 三、教学过程 课前交流 （一）激 qing 导入。 1、导入 今天，老师讲和同学们一起学习《青山处处埋忠骨》 ，一起走 进为人毛泽东的内心世界，感受他作为普通人的情感世界。 2、师板书课题。 3、生齐读课题。 4、文章指谁的忠骨呢？ （二）初读课文，理清脉络 1、合作学习。 ⑴同桌合作朗读课文（可以齐读、轮读、分角色朗读……） , 要求读准字音。语句读通顺。同伴认真倾听，及时纠正同桌读错 的地方。 ⑵思考：课文讲了一件什么事情？ 2、小组展示汇报。 ⑴师抽读生字。 a、学生开火车读，全班跟读。 读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 b、理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ⑵检查课文朗读。 ⑶课文讲了一件什么事。 a、学生回答。 b、师板书：爱子殉职传噩耗，主席踌躇满怀痛抉择 c 、理解殉职踌躇 （三）品读课文 过渡：语言有温度，字词知情感，毛主席的一个动作，一个 神态，一次对话，一次心理活动都会流露出他情感世界。请同学 们默读课文，勾出反映毛主席情感世界的语句，反复朗读后，把 自己的感受标注在旁边。 1、学生自学。 2、小组交流 ⑴有感情的朗读你勾的部分，再说说自己的感受。 ⑵组员从朗读、感悟上进行评议，并可以围绕句子发表或补 充自己的见解。 3、全班交流 对课文的理解有多深，你朗读的感情就有多深，请同学们先 有感情的朗读句子，读出你的感受，再说说你的感受。你可以一 个人起来朗读，还可以邀请同伴一起朗读。 围绕以下句子进行指导，教师相机板书： (1) 从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一 支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动 地放在那里。 老师同意你的看法，这就是凡人毛泽东的悲伤。哪些词语让 你读出了主席的悲伤。 从重点的字词中体会人物的情感，这就是我们今天要学习的 体会方法，同学们今后也可以用这样的方法去感知人物的内心。 (2) “岸英! 岸英 ! ”主席用食指按着紧锁的眉头， 情不自禁地 喃喃着。 a 读：生朗读。 读完这个句子你的感受是什么？（毛主席非常悲痛） 你从哪些词语感觉到了主席的悲伤。 （喃喃紧锁的眉头） 喃喃是什么意思？（连续不断的小声说话） 那你能把主席的喃喃朗读出来吗？ 我只听到你读了两遍，但喃喃是连续不断的小声说话。怎样 读才叫喃喃，你能再读一遍吗？