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黑板发展演变史上的五个重要时代 课堂教学使用黑板也有一个发生和演进的过程。作为可以重复使 用的课堂教学工具的黑板源自学习者个人使用的沙盘和石板。在发明 造纸术后，学习者个人使用的书画工具在我国是毛笔和纸张，在西方 是羽毛笔和纸张。但材料比较昂贵而且无法重复使用。于是，沙盘和 石板作为自制或廉价的书画工具依然存在。使用沙盘就是用细树枝或 细木棍在一个装有沙子的扁盘中书画。写 了可以将沙子抹平后再次 书画。石板石笔用特殊的石材做成，使用时用石笔在石板上书画，留 下白色的印痕，并且很容易擦去重写。 　　很快，学 习者个人使用的砂盘和石板让位给铅笔和纸张，随后更有 了钢笔和圆珠笔。铅笔的书画是可以擦去的（但次数有限），而钢笔和 圆珠笔的书画是无法擦除的。用作课堂教学的书画工具必须 足“面向 师生集体、易于重复使用、而且成本低廉”这样几个条件。这就是黑板 和粉笔得以发明并推广应用的技术学、教育学和经济学基础。近代以 来，黑板加粉笔在传统校园课堂教学中已经建立起稳固的地位。香港 中文大学传播学教授余也鲁曾经指出：传统学校的大多数教师依然相 信：“学习成功与否，主要靠教师，而不是靠教材和手段。 　　世界上有过不少最出色的教育，例如孔夫子、柏拉图和亚里斯多德 1 的授徒，都是最朴素的面对面传授，除了老师的言传（语言）之外，什么 教学新技术媒体都没有。 　　近几百年出现的许多伟人也都是在非常简陋的教室里受的教育，除 了教科书和黑板，同样其它什么媒体也没有” （余也鲁， 1982 ）。美国 的哈拉斯（ Halas ）和哈里斯（ Harris ）也指出：“几个世纪以来，人们 都确信，在交流中，文字比目视图像优越，并且，文字包含有较高的智 慧和思想。现在发达国家的教育仍牢牢地立足于这种信念。” （哈拉斯 和哈里斯， 1982 ）。这种信念同近代学校教育几百年来实行的教师、 教科书和教室三中心制的传统有千丝万缕的联系，同时表明黑板加粉 笔作为传统校园课堂教学的主流技术已经经受住了几个世纪的考验。 人们交流无非有两种方式，一是口语交流，二是书面交流。而有 一种东西伴随着我们从小长大，一直影响和改变着我们的交流方式， 它巧妙而生动地结合了口语和书面两种交流方式，让我们既能看到又 能听到，所以从古到今的教学、培训、演讲、会议、宣传等这些需要大 量交流的场所，都离不开一个叫“黑板”的工具。 　　在文字发明以前，人们发现木炭可以作画，在欧洲的一些古代岩洞 里可以发现古代的一些壁画，画着这些壁画的岩壁从传统意义上讲已 经可以称为黑板。但是随着时代的发展，“黑板”这个名词也在不断地 2 丰富和完善她自身的内涵，不断地强化和提升她自身的功能。我们中 国黑板批发网通过对行业的仔细研究和全局的深入酝酿，提炼总结出 了黑板发展演变史上的五个重要时代： 　　第一代是写字类黑板：选用的是生产生活中最常见的材料制作而成， 主要用普通笔支在表面书写文字为主，如木制黑板、水泥黑板、玻璃 黑板和金属黑板等。 　　第二代是无尘类黑板：为了适应专业书写和安全环保的要求，逐渐 产生了特制的书写面板材料，既能好写好擦又没有粉尘污染，如普通 白板、专业书写级白板、绒布告示板、表格画线板和环保书写膜等。 3 　　第三代是影音类黑板：借助现代科学技术的发展，特别是投影成像 类的产品出现，黑板也从简单的文字书写演变到具有图片显现的功能， 并且可以整合音响话筒之类配套产品，图文结合声情并茂成为黑板发 展史上一次质的飞跃，比如我们现在常见的亚光投影白板、电动投影 白板、投影幕布、复印式、电子显示屏、荧光黑板等。 4 　　第四代是交互类黑板：图文结合的黑板往往按着事先设置好的图文 很被动的显示给听众，这又恰恰失去了黑板与身俱来应该有的随心书 写自由演示的优点。直到近几年来电脑的不断应用和广泛普及，人们 终于发明出了一种划时代的革命性产品——交互式，实现了黑