教师个性化教学的缺失原因及培育策略.docxVIP

［摘要］非个性化教学因其对教师教学个性的压制和弱化，造成 教师职业成就感丧失、 学生素质单一片面发展以及学校教育生态缺乏 活力等危害。 个性化教学作为教师教学创造性的标识和体现，则由于学校强制性不当管理措施及教师专业知识固化等原因， 使教师的教学难以有根本改观。 激励和促进教师进行个性化教学宜采 取外部教育管理与教师自身专业成长相结合的培育策略实施人本化管理，激励教师进行个性化教学；量化评价与质性评价相结合，引导教师进行个性化教学； 创设教师合作文化，促进教师进行个性化教学； 加强教师专业学习，支撑教师进行个性化教学。 ［关键词］非 个性化教学；缺失原因；培育策略；教师个性化教学是与非个性化的 传统教学相对而言的。 个性化教学具有独特性、创造性与标识 性［１］，强调对教师个性、经验、情感等的尊重和激发。 非 个性化教学因其深受传统主智主义教学对教师中心、 书本中心和课堂 中心的影响，导致其从目的、内容、过程、方法到评价都过分追求整 齐划一，是一种缺乏多样性和个性化的典型的控制式教学。 这 种教学本质上是科学主义思维在教学中的具体运用， 主要表现为教学 过程追求教学的精确性、 控制性和计划性， 对教师个性化的教和学生 个性化的学带来了很大危害。 一、非个性化教学的危害个性化 教学是教师本色与教师角色在特定的课堂教学情境下的自然结合。非个性化教学是压抑、弱化教师个性的教学，是教师的个