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最新资料推荐 应用题应用化的教学 应用题应用化的教学 城北小学 叶献萍 素质教学呼声群 起， 数学能力和数学素质的要求日趋强烈。 数学来源于生活， 应回归到生活， 这是大家的共识。 如何把意识溶入课堂，这就是应用题教学中应用化教学的目的， 随着教育制度的改革， 形式化 的数学教育已逐渐被开放式、 应用 形等教学模式所取代。 让学生掌握数学知识和数学技能不再是目的， 而仅仅是达到目 的的一种手段。 在数学教学过程中， 应该让学生了解数学在现实生活中的现实 意义和应用价值， 联系学生的生活实际， 并应用数学知识解决实际 问题，培养学生解决实际问题的能力。 应用题顾名思义就是应用数学知识解决实际问题， 注重应 用而不是注重题。 由于传统教育对生活问题的加工度太高， 使之太过数学化、 唯 一化， 使应用题教学成了纯碎的应用题 而失去了现实 和应用 这两 大本该具有的功能。 应用题教学如何使用应用题反朴归真 显得必要而急需。 一、 应用题教应用化教学的策略 （一） 创设实践的情境 1、 创设现场情境。 如在教学单价、 总价、 数量的应用题， 放段一百超市的录像， 1 / 9 利用课件让学生去逛超市， 亲身体验单价、总价和数量的意义与关 系。 有条件的， 甚至可以让学生带些各种不同的商品， 在课堂利 用学具币进行模拟购物， 使学生学的是有意义的数学。 例如， 第七册小数乘法 1.24 、 1.5425 创设去花店买花的现 场， 选择学生熟悉的玫瑰、 百合、 康乃馨、 郁金香 等， 标上单 价， 让学生购买 其中的一种， 根据购买情况， 计算总价， 他们 算的津津有味。 2 、 模拟演示。 如： 在教学相遇问题 的时候， 在课堂上让每位学生的左、 右两只 手作为汽车或人， 让学生讨论、 模拟 相向而行、背向而行， 再接 着让全班学生演示， 知道相向而行 是左右 是从分到合， 背向而 行 是左右是从合到分。 再让学生模拟 同时出发、相遇、相遇时两人各行了多少米，背 向而行时行了若干时间， 两人相距多少米。 这节课的重难点就不攻自破。 3 、 改变呈现方式。 纯文字化的应用题， 只能加剧数学思维的抽象性， 应改变呈 现方式。 在生活中， 以文字为载体出现的应用题少之甚少，