鲁迅《纪念刘和珍君》.pdfVIP

教学设想 《拿来主义》是鲁迅先生所作的一篇著名的杂文，写于 1934 年 6 月 4 日。鲁迅在文中批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对 待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来 文化。文章深入浅出、浅显易懂、耐人寻味。鲁迅以笔代戈、奋笔疾书， 战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和 革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 是鲁迅先生一生的写照。《拿来主义》一文以小见大，就近取譬，通 细小的、人们熟悉的事物的比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。还 运用鲜明的对比和强烈的反衬，使文章有巨大的说服力和感染力。 鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章针对的事情距今已久，所 以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因 为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读文本有一定难度。唯有促使学 生在课上积极思考，才有可能学懂这篇文章。学生对课文的前半部分 把握相对比较容易，尤其是对课文前半部分即对“ 闭关主义”、“送去主 义”和“送来主义”的把握不难，但对第 8、9 自然段的领悟却具有一定的 难度，而这首先涉及到课文后半部分即“主张拿来主义”大量的比喻论 证、类比论证和对比论证等论证方法的理解不容易，同时升华出实行 “拿来主义”的人应具有的识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新 文化的重要意义就更为不易了。学生极易将“拿来主义”仅仅理解为对 传统文化的辩证接受，而缺乏用现代的眼光去关照“拿来主义”的现实 意义。 整体教学流程中对课文两个层次的定位大致为“读好”前半部分， “读懂”后半部分。加之，意将本课教学时间定为 2 课时，因而，第一课 时主要重在对文本的解读，回到作者那个背景中去理解文章。第二课 时重在对文章论证方法的讲解，文章思想内涵的升华。本课的教学重 点和难点都应落在对“拿来主义”的理解上，以领悟寓意，获得启示。 根据学情、课文特点、课时安排等，确立如下教学目标： 1．知识目标：了解相关作者详情，从历史的角度了解但是社会背 景下的“ 闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义” ； 2．能力目标：理清课文思路，品味犀利幽默和富有穿透力的语言， 感悟“拿来主义”，掌握比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法； 3．情感目标：结合对作者的了解和对语言的品味，由文及人，由 论及人，领悟“拿来主义”对当下的指导意义。 教学方法：讲授法、多媒体教学法、讨论探究法。 教学 程 第一课时 一、初感“拿来主义” （一）课堂导入 毛泽东曾这样评价一位作家的杂文，“像投枪,像匕首,直刺向黑暗 势力。” 同学们知道这位作家是谁吗 ？（鲁迅） （二）作者简介 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想 家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的 影响。作品主要有大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华 盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等，以及短篇小说集《呐喊》、《徬 徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。 （三）写作背景 本文写于 1934 年 6 月4 日，最初发表在 6 月7 日《中华时报》副刊《动 向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。　　 本文写在中华民族灾难深重的年代。帝国主义占领我国东北三省 之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党 反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领 土，对内实行反革命的军事“ 围剿”和文化“ 围剿”。为了维护反动统治， 蒋介石提倡以“四维” （礼、义、廉、耻）和“八德” （忠、孝、仁、爱、信、义、 和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发 扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和 发展。由此可见，“媚外”与“ 复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一 些反动文人的基本特点。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西 崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文 化。 为了促进革命文化的健康发展，1934 年前后在左翼文艺队伍中 进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些 同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧