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小班语言活动 《叮咚是谁呀》教案 小班语言活动 《叮咚是谁呀》教案 设计意图： 设计意图： 绘本 《叮咚——是谁呀》有几个明显的特点：一是故事情节简 绘本 《叮咚——是谁呀》有几个明显的特点：一是故事情节简 单，绘本的开始部分讲述了小动物到小宝家去做客的情节，后面呈现 单，绘本的开始部分讲述了小动物到小宝家去做客的情节，后面呈现 了小宝过生日的惊喜，使故事出现了小高潮 ;二是对话重复，在绘本 了小宝过生日的惊喜，使故事出现了小高潮 ;二是对话重复，在绘本 中出现最多的是小宝说的 “你好，你好，请进，请进，我在等你哦” 中出现最多的是小宝说的 “你好，你好，请进，请进，我在等你哦” 和动物说的 “小宝，祝贺你”，语言具有一定的韵律感和重复性 ;三 和动物说的 “小宝，祝贺你”，语言具有一定的韵律感和重复性 ;三 是绘本中出现了许多动物形象，有小班幼儿比较熟悉的母鸡、小狗、 是绘本中出现了许多动物形象，有小班幼儿比较熟悉的母鸡、小狗、 小猪和小兔，也有不太熟悉的袋鼠、狮子等 ;四是画面简洁明了，便 小猪和小兔，也有不太熟悉的袋鼠、狮子等 ;四是画面简洁明了，便 于小班幼儿观察。基于以上特点，我觉得这一绘本特别适合小班上学 于小班幼儿观察。基于以上特点，我觉得这一绘本特别适合小班上学 期的幼儿阅读。 期的幼儿阅读。 在设计组织活动时，我采用了以下策略。首先，对绘本中的对 在设计组织活动时，我采用了以下策略。首先，对绘本中的对 话进行了修改，简化为 “你好，请进，我在等你哦”，易于幼儿理解 话进行了修改，简化为 “你好，请进，我在等你哦”，易于幼儿理解 和学习。其次，分别采用听一听、看一看、猜一猜、想一想等方式来 和学习。其次，分别采用听一听、看一看、猜一猜、想一想等方式来 引导幼儿说一说去小宝家的客人是谁，调动幼儿多种感官的参与，使 引导幼儿说一说去小宝家的客人是谁，调动幼儿多种感官的参与，使 活动具有一定的趣味性。第三，充分挖掘绘本的潜在价值，拓展教学 活动具有一定的趣味性。第三，充分挖掘绘本的潜在价值，拓展教学 内容，使活动更具整合性。例如，提出 “还有哪些动物有尾巴”的问 内容，使活动更具整合性。例如，提出 “还有哪些动物有尾巴”的问 题，让幼儿知道许多动物都有尾巴，丰富了幼儿的知识 ;让幼儿看影 题，让幼儿知道许多动物都有尾巴，丰富了幼儿的知识 ;让幼儿看影 子猜动物，从而了解动物的主要特征，等等。 子猜动物，从而了解动物的主要特征，等等。 倾听与表达是幼儿语言学习的重要 目标，因此我努力创设良好 倾听与表达是幼儿语言学习的重要 目标，因此我努力创设良好 的语言环境，以支持幼儿的学习。首先，我把 “学习简单的对话”作 的语言环境，以支持幼儿的学习。首先，我把 “学习简单的对话”作 为本次活动的重点和难点，采取循序渐进的方式引导幼儿学习故事中 为本次活动的重点和难点，采取循序渐进的方式引导幼儿学习故事中 的对话：先采用示范提问的方式帮助幼儿理解，再请幼儿模仿，然后 的对话：先采用示范提问的方式帮助幼儿理解，再请幼儿模仿，然后 通过提问引导幼儿进行自主对话。其次，我努力创设和谐融洽的师幼 通过提问引导幼儿进行自主对话。其次，我努力创设和谐融洽的师幼 互动环境，鼓励幼儿说完整话，响亮地说话，使幼儿愿意表达并在表 互动环境，鼓励幼儿说完整话，响亮地说话，使幼儿愿意表达并在表 达过程中体验快乐。 达过程中体验快乐。 目标： 目标： 1.在听、看和猜的过程中理解故事内容，发展多种感官的感知 1.在听、看和猜的过程中理解故事内容，发展多种感官的感知 能力。 能力。 2.对角色语言感兴趣，学习简单的对话。 2.对角色语言感兴趣，学习简单的对话。 3.体验同伴间友好相处的愉快情感。 3.体验同伴间友好相处的愉快情感。 准备： 准备： 1.自制可活动的大图书 《叮咚——是谁呀》(小狗来做客，图上 1.自制可活动的大图书 《叮咚——是谁呀》(小狗来做客，图上 的门可以打开，打开门可见小狗图片 ;动物们来做客，门上画有动物 的门可以打开，打开门可见小狗图片 ;动物们来做客，门上画有动物 们的影子，打开门可见动物图片)。 们的影子，打开门可见动物图片)。