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小班语言教案:叮咚——是谁呀; 小班语言教案:叮咚——是谁呀; 设计意图： 设计意图： 绘本 《叮咚--是谁呀》有几个明显的特点：一是故事情节简单， 绘本 《叮咚--是谁呀》有几个明显的特点：一是故事情节简单， 绘本的开始部分讲述了小动物到小宝家去做客的情节，后面呈现了 绘本的开始部分讲述了小动物到小宝家去做客的情节，后面呈现了 小宝过生 日的惊喜，使故事出现了小高潮；二是对话重复，在绘本 小宝过生 日的惊喜，使故事出现了小高潮；二是对话重复，在绘本 中出现最多的是小宝说的 “你好，你好，请进，请进，我在等你哦” 中出现最多的是小宝说的 “你好，你好，请进，请进，我在等你哦” 和动物说的 “小宝，祝贺你”，语言具有一定的韵律感和重复性； 和动物说的 “小宝，祝贺你”，语言具有一定的韵律感和重复性； 三是绘本中出现了许多动物形象，有小班幼儿比较熟悉的母鸡、小 三是绘本中出现了许多动物形象，有小班幼儿比较熟悉的母鸡、小 狗、小猪和小兔，也有不太熟悉的袋鼠、狮子等；四是画面简洁明 狗、小猪和小兔，也有不太熟悉的袋鼠、狮子等；四是画面简洁明 了，便于小班幼儿观察。基于以上特点，我觉得这一绘本特别适合 了，便于小班幼儿观察。基于以上特点，我觉得这一绘本特别适合 小班上学期的幼儿阅读。 小班上学期的幼儿阅读。 在设计组织活动时，我采用了以下策略。首先，对绘本中的对 在设计组织活动时，我采用了以下策略。首先，对绘本中的对 话进行了修改，简化为 “你好，请进，我在等你哦”，易于幼儿理 话进行了修改，简化为 “你好，请进，我在等你哦”，易于幼儿理 解和学习。其次，分别采用听一听、看一看、猜一猜、想一想等方 解和学习。其次，分别采用听一听、看一看、猜一猜、想一想等方 式来引导幼儿说一说去小宝家的客人是谁，调动幼儿多种感官的参 式来引导幼儿说一说去小宝家的客人是谁，调动幼儿多种感官的参 与，使活动具有一定的趣味性。第三，充分挖掘绘本的潜在价值， 与，使活动具有一定的趣味性。第三，充分挖掘绘本的潜在价值， 拓展教学内容，使活动更具整合性。例如，提出 “还有哪些动物有 拓展教学内容，使活动更具整合性。例如，提出 “还有哪些动物有 尾巴”的问题，让幼儿知道许多动物都有尾巴，丰富了幼儿的知识； 尾巴”的问题，让幼儿知道许多动物都有尾巴，丰富了幼儿的知识； 让幼儿看影子猜动物，从而了解动物的主要特征，等等。 让幼儿看影子猜动物，从而了解动物的主要特征，等等。 倾听与表达是幼儿语言学习的重要 目标，因此我努力创设良好 倾听与表达是幼儿语言学习的重要 目标，因此我努力创设良好 的语言环境，以支持幼儿的学习。首先，我把 “学习简单的对话” 的语言环境，以支持幼儿的学习。首先，我把 “学习简单的对话” 作为本次活动的重点和难点，采取循序渐进的方式引导幼儿学习故 作为本次活动的重点和难点，采取循序渐进的方式引导幼儿学习故 事中的对话：先采用示范提问的方式帮助幼儿理解，再请幼儿模仿， 事中的对话：先采用示范提问的方式帮助幼儿理解，再请幼儿模仿， 然后通过提问引导幼儿进行自主对话。其次，我努力创设和谐融洽 然后通过提问引导幼儿进行自主对话。其次，我努力创设和谐融洽 的师幼互动环境，鼓励幼儿说完整话，响亮地说话，使幼儿愿意表 的师幼互动环境，鼓励幼儿说完整话，响亮地说话，使幼儿愿意表 达并在表达过程中体验快乐。 达并在表达过程中体验快乐。 目标： 目标： 1．在听、看和猜的过程中理解故事内容，发展多种感官的感知 1．在听、看和猜的过程中理解故事内容，发展多种感官的感知 能力。 能力。 2．对角色语言感兴趣，学习简单的对话。 2．对角色语言感兴趣，学习简单的对话。 3．体验同伴间友好相处的愉快情感。 3．体验同伴间友好相处的愉快情感。 准备： 准备： 1．自制可活动的大图书 《叮咚--是谁呀》(小狗来做客，图上 1．自制可活动的大图书 《叮咚--是谁呀》(小狗来做客，图上 的门可以打开，打开门可见小狗图片；动物们来做客，门上画有动 的门可以打开，打开门可见