一年级数学教案：11~20各数的认识.docVIP

一年级数学教案： 11~20 各数的认识 人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册 P84、 P8511~20各数的认识 二、教学准备 直尺、橡皮圈、小棒（学生会熟练地用橡皮橡扎小棒） 三、教学目标与策略选择 1、教学目标的定位 认识 11~20 各数是学生数的认识的一次飞跃，是后继学习 20 以内 的进位加法和认识多位数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认 数、甚至会写数，难点是理解计数单位十，建立十进制的概念，重点 是培养学生的数感。本节课所要完成的知识技能目标是通过猜一猜、 数一数、摆一摆等方法，认识 11~20 各数，理解数的顺序、大小、并 学会数数。过程方法目标是通过动手操作、合作交流，充分感知 10 个 一是 1 个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感态度目标 是搜集生活中客观存在 11~20 各数，体验数与生活的联系，树立估算 意识，培养学生的数感。 2、教学策略选择 整堂课的设计体现了尊重学生、尊重课堂的教学理念，遵循儿童 的认知规律，借助小棒操作，利用反面材料比较等策略，从而突破重 难点。 1 / 9 ⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。 借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题这些小棒怎样摆放 让别人也很快地看出是 12 根，初步体会解决问题策略的多样化，并感 知十进制的优越性。预设时，考虑到 12 根小棒不同的摆放难以比较出 十进制的必要性。但是十进制又是学生必须掌握的，是后继学习多位数的基础。当意见不统一时，设计比一比，谁的眼力最好这个游戏，同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间，而读数的速度完全不同。教师利用提供的材料，让学生自我比较，充分感受到十进 制的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把 10 根小棒扎 成一捆，运用转化 10 个一是这一捆， 1 个十也是这一捆，亲历 10 个一 是 1 个十的知识形成过程。 ⑵通过实践、猜测，发展数感。 用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，从引入部分的猜铅笔，到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜抓一把铅笔几支等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生数感的发展。 四、教学流程设计及意图 教学流程 2 / 9 设 计意图 一、创设情景 1、引入 ⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习， 为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出 放有 12 枝铅笔的笔筒） ⑵猜一猜，有几枝？ ⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？ ⑷再拿出另一个放有 20 枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比 枝多，到底有几枝？（数一数） 师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦） 2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出 12 根小棒，把多余的推 到一边。 二、自主探究 1、提出问题 3 / 9 请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是 12 根？ 2、摆小棒，感知十。 ⑴动手操作、摆一摆。 ⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？ ⑶全班交流。 ①你是怎样摆的？上台展示 a.|||||||||||| b.|||||||||||| c.|||||||||||| d.|||||||||||||||||||| e....... ②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是 12 根？为什么？ 【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的 2 秒 后消失，问：有几根小棒？ 4 / 9 ||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||| ||||||||| ③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的 12 根小棒。 ⑷理解 10 个一是 1 个十。 ①这一捆有几根？（ 10 根）也就是 10 个一，几个十？（ 1 个十） ②10 个一是这一捆， 1 个十也是这一捆，所以我们就说 10 个一是 个十。③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。 3、摆小棒，说组成。⑴师摆 13，边摆边说。 个十， 3 个一组成 13。反过来也可以说 13 是由 1 个十， 3 个一组成的。 5 / 9 ⑵生摆 15，说说你是怎样摆的？ ⑶摆一个比 10 大的数，你喜欢摆几就摆几？ ①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（）个十，（）个一。 ②说说你摆了（）个十，（）个一，让小朋友猜你摆了几？ ③小结：看来摆十几，先摆（）个十，再摆（）个一。 【备选】若是学生直接摆出 |||||||| ，请说明这样摆的理由。 若是学生先摆 1 个十，再摆 10 个一，把调整意见的基础上把 10 个一扎成一捆，理解 2 个十是 20。 ④延伸： 3 个十呢？ 4 个十呢？ ⑷填一