平面向量基本定理教学设计 (2).docxVIP

学习必备 欢迎下载 课题：平面向量基本定理 教材：普通高中课程标准实验教科书?必修?4 教学内容：必修?4?第二章?平面向量 2.3.1?平面向量基本定理 教学目标： 1.?知识与技能 (1)?理解平面向量基本定理及其意义。 (2)?理解向量夹角的概念。 (3)会利用平面向量基本定理解决简单问题。 2.?过程与方法 对平面向量基本定理的学习过程，渗透平面向量基本定理蕴涵的重要数学思想 ——转化思想，让学生体验定理所蕴涵的数学思想方法，增强学生向量的应用意 识。 3.?情感态度与价值观 在探究平面向量基本定理过程中，培养学生观察分析能力，通过解决 实际问题，让学生体会数学思想方法的意义，感受数学的价值。 教学重点与难点： 重点：平面向量基本定理的应用 难点：平面向量基本定理的理解 学法与教学工具： 教学方法：探究式教学法 教学用具：多媒体 教学过程设计： 【复习引入】 一：首先回顾所学过的向量的线性运算： 1：实数与向量的积：实数λ?与向量?a 的积是一个向量，记作λ?a  ，并且 ?|λ?a |=|λ?||?a?|，?当λ?＞0?时，λ?a 与?a  方向相同；当λ?＜0?时，λ a  与 a  方向相反。 2：?向量的加法与减法：?a ＋??b ；?a －?b 3：?向量共线定理：向量?a λ?，使得?b?=λ?a . （?a ≠?0?）与向量?b?共线，当且仅当有唯一一个实数 思考：我们看习题2.2(A?组)12题: 中, ,?????????,且与边???相交 于点  ,  的中线  与  相交于点  ,设?AB?? a ,?AC???b  ,用 a?,?b  表示量 , , ,???, ,????, . 多媒体展示：同一平面内不共线的两向量???1?和 2?，??ae ea?,有且只有一对实数λ??1??,λ??? 多媒体展示：同一平面内不共线的两向量???1?和 2?，??a e e a?,有且只有一对实数λ??1??,λ???使??a?=λ??e e 1?+λ 面内的任意向量 2 说明：???通过电脑作图让学生体会??a 类似的,用两个不共线的向量来表示其它向量的问题在例题和习题中还有多处.?从这些 题目中我们不难发现,图中所有的向量都可用两个向量来表示,那么自然地会问这样一个问题: 平面内的任意一个向量是否都能用类似12题的方法,用给定的两个不共线的向量来表示呢? 【探讨过程】 是这一平面内的任一向量，利用向量 平移将三个向量平移在同一起点处，利用向量的线性运算，就可以得出?a?=λ?e1?＋λ e?2 1 2 e e 给出定理：面向量基本定理：?如果 1?, 2?是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平 2 1 2 e?e 我们把不共线的向量 1?, 2?叫做表示这一平面内所有向量的一组基底(base). e e e e 可能与 1?, 2?中的一个共线,也可能与 1?, 2?都不 共线,?通过在电脑作图来展示不同的λ?、λ?所作出的向量?a?. 1 2 事实上在物理上也常有将一个力分解成若干个力,将几个力合成为一个力. a  =λ  1 e  1?+λ  2 e  2?可以看作是力的分解合的成向量表示形式. 从前面的研究及力的分解合成的经验可以发现:向量?a  =λ  1 e  1?+λ  2 e  2?中的λ?1?,λ?2?是唯一确 定的. e e ? 通过电脑作图让学生体会?1?, 2?共线时不能做基底。 ③?共线的向量存在夹角,关于向量的夹角,我们规定:已知两个非零向量  a?,?b  ,作 OA?=?a?,?OB?=?b?,则  (????????????)叫做向量 a?,?b 的夹角.当?????时,?a  与 b  同向;当 时,?a?与?b?反向.如果?a?与?b?的夹角是 .我们说?a?与?b?垂直,记作 a b  . 练习：已知等腰三角?ABC?中，AB=AC，点?D?是?BC?边的中点，∠BAC=800。 ①求向量?AB?与向量?DA?的夹角； ②向量?DA?与向量?BC?是什么关系？说明理由。 【例题讲解】 e e 例?1?已知向量 1?, 2?求作向量 说明:教师可用电脑作图,演示结果. 学习必备 欢迎下载 ee e e e 例2：平行四边形?ABCD?的两条对角线交与点?M，且?MA= 1?,AB= 2?,用 1?， 2?表示?AD, BD. 评价：让学生自主探究各向量之间的关系，并通过向量的分解与转化，熟悉平面向量基本定理 实际上前面已经在不自觉地利用基底解题,如我们在计算力,与速度问题时,常进行分解合成,目 的也是将问题集中到两个向量(基底)上来处理.前面的习题中我们已经