《班主任如何说话》心得体会.pdfVIP

读《班主任如何说话》心得体会 姓名 书名 《班主任如何说话》 善于说话的班主任，头顶一片晴空；拙于说话的班主任，脚下滋 书 的 生万丈深渊…… 主 体 一个善于说话的班主任，三言两语，就能够让学生乐意“亲其师 介 绍 信其道。本书采用了“情景再现 +情景分析 +说话策略 +效果评价”的形 式，在大量典型原生态教育案例的基础上，教会班主任善于说话。 利用寒假，我拜读了赵坡老师著作的《班主任如何说话》这本书， 感触特别深。刚开始看就被书中的那一个个案例，班主任的一个个精彩 的策略给吸引了。这本书主要以真实的案例从五个方面来展示班主任如 何说话的主题：当学生出现思想问题时、当学生出现纪律问题时、当学 生出现情感问题时、当师生发生冲突时、当家校交流出现问题时。在每 读 一个案例当中，作者采用“情境再现” ，“情境分析”和“说话策略”这 样的形式。 特别是在 “说话策略”中作者提供了 “下下策”、“中策”、“上 上策”三种选择，并说明了每种策略的利弊，分析比较之下，启发读者 思考，教会班主任善于说话，是这书一大特点。看完以后细细品味这本 书，确实是学到了一些东西，没有枉读一本好书。 书 班主任要接触形形色色的家长和性格迥异的学生，所以在面对同一 件事情，面对不同的家长与学生班主任需要用不同的说话方式，作者赵 坡通过事实证明，善于说话的班主任能够三言两语顺利的走进学生的心 灵深处，寥寥数语激发学生的潜在斗志，运用如珠妙语就可以化干戈为 玉白；而拙于说话的班主任，常常一句话就让学生觉得厌烦听不进去， 体 就算说再多的话也是于事无补， 所以班主任会说话是一件很重要的事情。 对学生说话不能永远都是严厉或者温和，如何拿捏好语言的艺术，既不 尖锐，又不让人觉得有失真诚，还得从书中寻找答案。 在翻阅《班主任如何说话》这一书的时候， 我常常将自己容入其中， 回想在教学过程中这些案例时否出现过 ,想一想自己的做法是否正确，回 会 想自己的处理方式方法， 对比之下， 反思自己的说话方式究竟属于上策、 中策还是下策。我在当班主任的过程中也遇到过和《班主任如何说话》 这一书中案例的情况，但是通过阅读我发现自己当时的说话策略大多是 中策，做到上上策的情况不多。 比如其中一个案例：学生和任科老师发生了冲突，在当时我的处理 方法并不是很成熟，缺乏很多处理学生问题的技巧，所以我在学生与科 任老师发生冲突时，并没有很好处理好这件事，和学生的谈话，没有让 学生心服口服， 学生通过和我谈话， 我觉得他只是做到了口服但心不服， 而且让学生误以为我在偏袒他。所以当时我只是做到书本上说话策略的 中策，也就是：想在科任老师和学生面前扮演一个公正的法官，于是缓 缓地问学生 ,你究竟做了什么？怎么惹得老师这么生气？审问完学生后， 班主任再向科任教师核实，进而做出公平、公正的判决。采用这种说话 策略是想给老师和学生解释的机会，基本上能“大事化小小事化了” ，但 很可能会产生误会。老师可能认为班主任放纵学生，因为没有批评；其 他学生则认为班主任将来也会偏袒自己，这样就可能加剧这类现象的发 生。 读 看完作者的上上策后，作者明确的表示出学生要尊师重道，首先班 主任表明自己应有的态度，和老师发生冲突，就是“目无尊长” ，必须道 歉；就算老师误解了你，可以通过更好的方式来处理。尊敬长辈，尊敬 师长是中华民族的传统美德，班