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最新资料推荐 引领学生体验学习，促进学生个性发展 引领学生体验学习， 促进学生个性发展 学生是学习的主 人， 学生只有通过自 己的实践体验并实现再创造时， 才能逐步学 会学习。 体验性是新课程学习方式的突出特性， 其关键在于体验和反 思， 让学生在经历和实践中实现自我领悟， 从而习得数学知识。 在数学课堂上， 应如何让学生参与体验数学？ 如何彰显新理念 下数学课堂的靓丽生命？ 关键在于教师如何引领学生进行积极有效 的体验学习。 一、 建立新型的师生关系， 让学生在互动中学习 在 数学学习中， 教师应该是学生最忠实的学习伙伴。 教师要从居高临下的强势位置上走下来， 走到与学生平起平坐 平等交流的关系上来。 平等，既是人格地位的平等， 也是学术思想的平等和真理面前 的平等。 学生的发现再幼稚也是发现， 教师应当倾听、 质疑、 点拨、 激励， 而倾听有时就是一种激励。 例如： 在教学分数的意义 时， 教师请学生用各种教材， 通过动手分 一分来表示各个分数。 在交流中， 一位同学说： 1 / 5 我把 8 个桃子平均分成 2 份， 其中的 1 份是 1/2 。 教师问其他同学： 对这一种说法，你们有什么问题？ 同学们面露疑色， 欲言又 止。 教师就说： 8 个桃子平均分成 2 份， 1 份应该是 4 个， 怎么是 1/2 呢？ 你们能再讨论一下吗？ 讨论后， 一位同学发言： 把 8 个桃子平均分成 2 份， 是先把 8 个桃子看成一堆再平 均分的。 另一位同学补充： 就是把 8 个桃子看成一个整体。 是老师真的不明白吗？ 不！ 这是教师努力促进平等交流的艺 术。 《新课程 需要什么样的教学观念》 中强调要建立互动的师生 关系， 这种互动意味着师生将成为一个学习的共同体， 相互沟通、 相互影响、 相互补充， 从而实现共识、 共享、 共进， 这就是教 学相长的真谛。 对学生而言， 这种互动意味着心态的开放、 主体的凸现、 个 性的张扬； 对教师而言， 意味着上课不再是传授， 而是与学生共 同分享和理解。 二、 研究挖掘教材的亮点， 让学生在体验中建构 教 材是教师的教 和学生的学 的重要资源， 教材是汇集众人智慧的宝 最新资