《交换加数的位置和不变》教学设计.docx

精选资料，欢迎下载 精选资料，欢迎下载 《交换加数的位置和不变》教学设计 【教学内容 】人教版义务教育教科书一年级上册 92 页。 【教材分析】 本节课通过计算 8+9=？及 9+8=？让学生理解两个加数交换位置 后，它们的和不变。当两个加数交换位置进行计算时， 可以重新用“凑 十法” 进行计算，主要是看把哪个数凑成，把哪个数分成哪两个数 的和。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”的 规律推想出得数的， 蕴含着简单推想过程， 让学生在计算中初步学习 简单的推理方法，为以后的学习打下基础。 【教学目标】 1、继续学习 8、7、6 加几的计算，学会用交换加数的方法口算。 2、培养学生思维的灵活性。 3、培养学生良好的学习习惯。 【教学重点 】掌握用交换加数的方法口算 8、7、6加几。 【教学难点 】提高学生口算的速度及正确率。 【教学方法 】观察法 讲授法 练习法 【教学准备 】课件、口算卡片 【教学过程】 一、复习导入 口算： 7 + 6 = （ ） 8 + 6 = （ ） 9 + 8 = （ ） 6 + 5 = （ ） 9 + 4 = （ ） 8 + 7 = （ ） 【设计意图：本节课是在学生学习和掌握了 8 加几的基础上进行 的，复习 9、8、 7、6 加几的知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识 经验，为继续学习做好知识和方法的准备。】 二、探究新知 1、看图列算式。 课件出示图片。 师：谁能给大家讲一讲这个图中红花、绿花各有多少朵？ 生：左边有 8 朵红花，右边有 5 朵绿花。 师：怎样列式？ 生： 8+5=13 师：还能怎样列式？ 生： 5+8=13 师：这两个算式有什么不同？ 生：只交换了加数，和不变 2. 课件出示： 8+9=（ ） 师：这道题谁能来读一读？ 生： 8+9等于几 师：你知道 8+9 等于几吗？你想用什么方法来计算这个题？将你 的想法说出来。 预设：生 1：把 9分成 2和7,8和2凑成 10，8+2=10,10+7=17 板书：方法一。 生 2：把 8 分成 7 和 1,1 和 9 凑成 10， 1+9=10,10+7=17 板书：方法二。 师：看来在算 8＋ 9 时，既可以把 9 凑成十，也可以把 8 凑成十 师：这两种方法都是用的凑十法。 （1）除了凑十法，还有其他方法吗 ? （2）还有什么方法能很快想出得数？ （3）我们学过的哪道题的加数和这道题相同？ 生 3: 因为 9+8=17，所以 8+9=17 师：谁看懂他的想法了，能说说吗？ 生：这两个算式只是交换了加数，和不变 板书：方法三：9+8=17 8+9=17 师：你喜欢哪一种方法？ 师：看来同学们喜欢的都不一样，只要符合题的意思，能计算正 确，你喜欢哪一种就可以用哪一种。 【设计意图：通过这种开放式的练习，提高学习的兴趣，同时给 学生提供更多的学习空间，在巩固 7、6加几的计算方法时既巩固 了基本的凑十的方法，又体会到算法的多样化。】 三、巩固练习 1、 写出得数相等的算式。 （课件出示） 9+6=( ) 8+2= ( )3+9=( ) 3+4=( ) 7+5= ( )8+0=( ) 0+7=( ) 4+8= ( )6+7=( ) 2、 完成教材第 92页“做一做” 第二题。 3、 完成教材第 93页练习一十 ?第题。 4、看谁用的方法好 6+5+4= （ ） 7+8+3= （ ） 【设计意图：分层次不断深入地练习，既巩固了有关 7、6加 几的计算方法，培养了学生的计算能力，逐步形成技能，同时初步渗 透了一些函数思想。】 四、课堂总结 今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？ 【设计意图：通过学生谈感受回顾本节课所学到的知识，加深学 生对知识的印象，逐步养成懂得梳理知识的习惯。 然后又让学生提出 自己不懂得问题，及时进行查漏补缺，巩固本节课知识。】 五、布置作业 练习二^一第4、5、7题。 【设计意图：作业题的设置是课堂学习的巩固和延伸。通过作业题 的练习，使学生所学知识技能得到进一步的巩固和提高。】 板书设计： 交换加数位置和不变 9+8=8+9=17 Welcome !!! 欢迎您的下载,资料仅供参考!