三年级的数学：《1测量》毫米的认识教学设计.docVIP

三年级数学：《 1 测量》毫米的认识教学设计 教学目标： 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换 算。 使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 使学生建立 1 毫米的长度观念。 教学准备： 1 分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例 1 的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。 教学过程： 一、学习毫米产生的意义 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例 1 情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出图中的小朋友在干什么？你们愿意参与他们的讨论吗？ （2）采用小组（建议 4 人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果 1 / 8 填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的估计一栏中（见下表）。 姓名长宽厚 估计测量估计测量估计测量 （3）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ 用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米