人教版七年级数学下册 5.2.1平行线 教案设计.docxVIP

??????????????????????????究 ??????????????????????????究 教学手段 多媒体 知 识 技 教 能 过 学 程 方 目 法 情 标 感 态 度 教学重 点 教学难 点 教学方 法 平行线 七年级??课题???????????平行线??????????课型?新授 1．掌握平行线的概念、符号表示。. 2．会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线. 3．掌握平行公理以及平行公理的推论，会用符号语言表示平 行公理推论. 经历观察、操作、归纳等活动,进一步发展空间观念,用几何语 言准确表达能力，培养学生准确作图的能力. 体会数学来源于生活，培养合作交流能力,. 平行线的作图，平行公理及其推论． 平行公理推论的应用． 启发、画图、探 教????学????过????程????设????计 问题与情境 师生活动 情 景 引 入  欣赏生活中平行线的图片，再请同??学生在轻松的音乐中欣赏 学门观察黑板相对的两条边以及横格???图片并思考问题，为学习 c 本中两条横线，若把他们向两方延长，?本课做了铺垫. 看成直线，他们是相交直线吗？ 1.【探究一】 问题：如图，分别将木条?a，b?与?c?钉 以小组为单位，学生 在一起，把它们想象成三条直线，转动?动手操作，通过观察?a?与?b 合 a，直线?a?与?b?之间的位置关系，有几?的位置关系，体会并想象?a 种可能性？ 与?b?除了相交外，还有不 作 相交的情况，进而得出平 c c c a a a 行线的定义. 探 b???????????????????????b b 理解平行线的定义、表示， （1）归纳平行线的定义：同一平面内,?以及在同一平面内两条直 究 不相交的两条直线叫做平行线. c （2）平行线的表示：a∥b 线的位置关系. （3）同一平面两直线的位置关系：相 交或平行,两者必居其一. 2.【探究二】 （1）问题?1： 再一次转动手中的木条，观察并思考在 转动木条?a?的过程中,有几个位置能使?a 与?b?平行?组内交流看法！ （2）问题?2： 用直尺和三角板动手画一画平行线?.如 下图 已知:直线?a,点?B,点?C. 过点?B?画直线?a?的平行线,能画几条?  学生举出生活中的平行 线。 师示范画平行线的方法： 一落二靠 过点?C?画直线?a 的 平行线,它与过  B C  点B 三移四画 的平行线平行 a 吗? （3）.通过动手操作，观察，画图，你 能得出什么结论？ （4）归纳平行公理：经过直线外一点, 有且只有一条直线与这条直线平行. 共同点:都是“有且只有一 比较平行公理和垂线的性质的区别和 联系。 （5）平行公理的推论：如果两条直线 都与第三条直线平行?,那么这条直线也 互相平行. 1.下列说法正确的是（ ） 条直线”,这表明与已知直 线平行或垂直的直线存在 并且是唯一的. 不同点:平行公理中 所过的“一点”要在已知 直线外,两垂线性质中对 “一点”没有限制,可在直 线上,也可在直线外. 结合图形?,?教师引导学生 用符号语言表达平行公理 推论: 如果?b∥a,c∥a,那么?b ∥c. 巩 A.?不相交的两条线段是平行线 B.?不相交的两条射线是平行线 固 C.?不相交的两条直线是平行线 学生独立完成，组内交流 D.在同一平面内，不相交的两条直线是?核对. 应 平行线 2.下列表示方法正确的是（ ） 教师巡视，适时点拨 用 A?．ａ∥?A B.AB?∥?cd C.A?∥B D.a∥b 3.若直线?a?∥b,b∥c,则 其 根据是 . 4.读下列语句，并画出图形： 学生看句画图 直线?AB,CD?是相交直线，点?P?是直线?AB， CD?外的一点，直线?EF?经过点?P?且与直?领会分类讨论思想 线?AB?平行，与直线?CD?相交于点?E. 5.?在同一平面内三条直线的交点个数 了解空间两直线的位置关 为 。 6?课本第?11?题 系 收获与感悟： 小 强调平行公理及推论的重 对自己说，你有什么收获？ 结 要性 对同学说，你有什么温馨提示？ 对老师说，你还有什么困惑？ 作 业 课本第?8?页习题?5.1?第?5、6、12?题 教 通过上这节课我感觉讲解基本到位，练习难度适中，并基本达到练 学 习的目的，但仍然存在很多不足的地方，如：课堂气氛不理想，没 有完全体现学生的主体地位；课堂升华不高；探究学习引导不够， 反 导致占用时间过多，从而使后面的环节有些仓促。如果在这几个方 面处理的更好一些的话，效果会更好。 思 突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课中， 我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解 尽可能让学生自己完成。 从生活问题引入，