抛体运动的规律教学设计 人教课标版(优秀教案).docVIP

高中物理必修②“抛体运动的规律”教学设计 江苏省沭阳高级中学 吴庆华 课题 抛体运动的规律 课型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 、知道抛体运动、平抛运动的特点和运动性质。 、分析、归纳平抛运动的规律，即水平方向作匀速直线运动，竖直方向作自由落体运动。 、掌握研究一般抛体运动的基本方法——把曲线运动分解为两个直线运动。 、能运用平抛运动的规律解决简单问题。 过程与方法 、通过观察、猜想、、理论分析、实验探究，判断平抛物体的运动规律，培养严密的逻辑推理能力。 、以实验探究为载体，逐步理解物理问题的研究方法，提高学生的分析和解决问题的科学素质。 情感、态度与价值观 、创造条件让学生参与到实验探究中，获得体验，感知规律的形成过程，培养实事求是透过现象研究本质的科学态度，提高“乐学、精研”的情商。 、通过对抛体运动规律的理论分析及其实际应用，使同学们形成“科学的理论是行动的指南”，“实践是检验真理的唯一标准”的辩证唯物主义价值观。 教学重点 从动力学、运动的合成与分解角度，从理论分析到实验验证，归纳得出平抛运动的规律。 教学难点 引导学生积极思考、主动参与、注重合作的学习新模式。 教 学 策 略 教法 通过展示实例以激趣，通过猜想、设计实验培养学生的创新思维，通过对实验的观察、推理培养学生的分析能力。 学法 观察现象，大胆猜想，引用所学，敢于质疑，析因追果，合作探究，构建知识体系，深化对规律的理解。 教具准备 铁球个，自制喷水器个、自制平抛运动水平方向分运动演示仪个，平抛竖落仪个、电脑课件。 教学手段 实验结合现代教育技术 教学评价 通过探索平抛物体的运动规律，使学生能体验探究式学习模式：观察、质疑、猜想、验证、分析综合、获得结论。通过自主学习、合作学习，使学生掌握平抛运动的规律。 教学过程设计： 教学内容 教师活动 学生活动 设计思想 一、现象引入 、实验： ()抛出的小球 ()从导管中流出的水流 、录像： （）抛出的篮球 （）抛出的铅球 （）来回传接的排球等。 、演示实验 、放影抛体运动视频，引导学生分析抛体运动的特点。 观看演示实验，观看录像，思考抛体运动的受力，观察抛体运动的轨迹。 在较短时间内让学生再现生活中的抛体运动，激发兴趣。师生共同总结得抛体运动的特点。 二、规律导研 、演示实验： ()给小球一个竖直向上的初速度，小球作竖直上抛运动， () )给小球一个竖直向下的初速度，小球作竖直下抛运动 ()给小球一个倾斜的初速度，小球作斜抛运动 ()给让小球一个水平方向的初速度 、提出问题 、猜想 、老师演示并给予旁白，引出平抛运动。 、老师演示并给予旁白。竖直上抛、竖直下抛是直线运动，没有代表性，斜抛运动又太困难，平抛运动较为简单，今天我们重点研究平抛运动。 提出问题：平抛运动是曲线运动，如何研究？平抛运动的规律如何？ 平抛运动的规律如何——水平方向作什么运动？竖直方向作什么运动？引导学生讲出自已作出猜想的理由。 、观察、思考 、总结平抛运动的特点：（）具有水平初速度，（）轨迹为曲线（）物体受重力作用（空气阻力不计） 思考 讨论、猜想、发表自己的观点，并说出自已作出猜想的理由。 进一步感知平抛运动，师生总结得抛体运动。 提出问题，引起学生思考。 引起学生对身边的物理现象进行思考，并作大胆猜想，把学生的思维向深层发展。 、质疑、探究 （）水平方向上的运动规律：匀速直线运动 利用自制平抛水平方向演示器定性研究 （）竖直方向的运动规律 利用平抛竖落仪定性探究。 、总结平抛运动规律 、引导学生思考：你能否从力的角度说明为什么平抛运动在水平方向上是匀速直线运动？ 、介绍实验装置，引导学生做做实验，观察实验现象。 、引导学生分析，归纳水平方向的运动性质。 、提问分析过程，你是如何判断竖直方向是匀变速运动的？ 、实验 （）简单介绍实验器材 （）在不同高度作平抛运动 、引导学生观察实验现象：看到了什么？听到了什么？说明了什么？ 、引导学生得出实验结论 综上所述，平抛运动的规律是什么？ 、思考作答。 、理论分析 、实验验证，得出结论。 、让学生亲自动手做实验，增加感性认识。 、思考作答。 、理论分析。 、观察实验现象，思考： （）两球落到桌面上，只的到一声响，说明什么间题？ （）不同高度飞出的小球仍同时落地，说明小球在下落过程中始终处于同一高度。 、由学生总结得： 平抛运动在竖直方向上是自由落体运动。 学生归纳：平抛运动的规律是在水平方向上是匀速直线运动在竖直方向是自由落体运动 水平方向的运动规律的获得是本节课的重点之一，如何获得则更能体现物理学的研究过程，对培养学生的物理学思维是致关重要的。 、培养学生的观察能力和实事求是的科学态度。 、通过实验现象的分析，培养学生的分析能力。 通过规纳总结，让重点知识即