核心素养-立项申请书.docxVIP

黑 龙 江 省 教 育 学 会 “十三五”教育科学研究规划课题 立 项 申 请 书 课 题 编 号 课 题 名 称 课 题 类 别 研 究 领 域 课题负责人 申 请 单 位 通 讯 地 址 邮 政 编 码 申 请 日 期 起 止 年 月 说 明 一、本申请书所列各项内容均需实事求是，认真填写。对于课题研究 的目的、意义、内容和方法等项目，填写要突出重点、明确严谨、简明扼 要。对课题的预期成果要贴切，体现价值。 二、上报的《课题立项申请书》一式 3 份，用作省、市教育学会和课 题组存档。 三、每项课题负责人不得超过 3 位，每位负责人限申报一项课题。每 项课题参研人员不得超过 30 人。 四、此表必须由课题依托学校（专业委员会）负责人签章，并加盖学 校（专业委员会）公章。 五、课题研究时限以批准日期为准，研究过程不能低于两年，一般不 超过 5 年。 六、重点课题负责人，一般中学应具有高级专业技术职称、小学应具 有中级以上专业技术职称、县（市、区）教育领域的学科带头人及各级教 育部门有多年教育行政、业务管理经验的干部。特殊情况的负责人要在单 位审批意见中加以说明。 - 1 - 一、 课题研究人员 课题名称 构建小学低学段学生核心素养课程体系的研究 负责 人姓名 性 别 年 龄 职务 职称 学 历 工作单位及部门 联系电话 办 手机 电子信箱 主 要 参 加 者 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 工作单位 李艺龙 男 53 教师 一级 大专 呼兰区建国小学校 预期的主要成果 A、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它 经费来源及数额 预期完成时间 - 2 - 二、课题设计论证 1、选题依据 （本课题研究的具体问题、研究现状与发展趋势 ）： 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中提出了要加 快“核心素养体系”建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地 位，成为深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。 教育部将根据学生的成长规 律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的 有关内容细化，从而研究制定出各学段学生发展核心素养体系。而小学生语文素养是小 学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文 素养等方面的综合体现。这是小学语文学科的基本素养。 2、选题的目的、意义与研究价值（ 突出应用及推广价值 ）： 小学生语文素养是学生学好其他课程的基础，它直接关系到学生与社会沟通和交流 的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养具有的特征：综合性；生成性； 体验性；时代性。 3、课题研究的主要内容： 语文能力是语文教学的终极目的；语感是语文能力结构的核心要素；培养语感是全 面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。语文学习方法是指利于 语文学习的行为总和和心理特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不 容易改变的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分又是学 习的原动力。 4、课题研究方法： - 3 - 1、理论研究法：通过学习理论知识，使学生充分理解和掌握语文学习的能力。 2、教学实践法：在日常的教学中，面向班级的全体学生，做好调查，记录，总结 出规律，在应用于课堂实践中。 5、预设课题实施步骤、具体措施和保障条件（ 如：研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究 时间及所在单位条件 ）： 实施步骤 第一步: 课题准备阶段 （1）查找与课题相关信息及文献资料。 （2）确立实施的总体方案和分阶段实施步骤。 （3）撰写开题报告。 第二步: 课题实施阶段 （1）根据课堂问题分析及统计。 （2）课堂实践及心得体会。并对此种教学模式合理性进行评估。 （3）进行中期总结。 第三步: 课题总结阶段 （1）收集相关课堂教学实录、论文； （2）申请结题，请专家鉴定。 保障条件 参与该课题研究的课题组成员思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教学改革 中做出了一定的成绩。课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课 题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教 育学、心理学、统计学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。 6、预期研究成果及理论价值和实践价值（ 研究创新与突破之处 ）： - 4 - 语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。让学生具有良好 的语文阅读的语感，较好的语文学习的方法和语文学习习惯，组织并促进学生自主、合 作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用， 让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果。 7、子课题设立情况（ 如有子课题填写