白金祥长春培训：数学课标解读.ppt

从数学核心素养角度看数学教学 “事实——概念”主要是“抽象” ； “概念——性质”主要是“推理”； “性质——结构”主要也是“推理”； “概念、性质、结构——应用”主要是“模型”。 数学核心素养与数学特点 目 录 一、上一轮课改的经验与问题 二、优化课程结构与调整课程内容 三、数学核心素养与课程目标 四、基于数学核心素养的教学与评价 基于数学核心素养的教学 新课标颁布之后，最重要的任务是实施，要把其倡导的理念落实在日常教学中，落实在考试评价中，落实在教师专业发展中，落实在学校建设和发展中。 新一轮数学课改的核心任务是提升学生的数学核心素养，为学生发展核心素养作出数学独特贡献。 要有具体措施，把数学核心素养落实在数学教育的各个环节。 1.当前数学教学的主要问题 1数学教学不自然； 2缺乏问题意识； 3概念教学是“一个定义几项注意”； 4解题教学是“题型+技巧”； 5讲逻辑而不讲思想； 6课堂教学“舍不得放”； 7教师在“四个理解”上不用功。 ——数学课教不好数学，甚至数学课不教数学，机械解题训练成为课堂主旋律，而大量题目又不能反映数学内容和思维的本质，使数学学习越来越枯燥无趣、艰涩难学，大量学生的感受是“数学不好玩”，越学越糊涂。（章建跃） 2.数学核心素养与传统的数学教育 中国传统的数学教育强调的是“双基”，现在又发展到“四基”，现在提出的数学核心素养与传统的数学教育是