《学记》对教育原则、教学方法和教师的论说.docx

《学记》对教育原则、教学方法和教师的论说 《学记》对教育原则、教学方法和教师的论说 一、教育教学原则 、预防性原则 《学记》说：“禁于未发之谓预。”要求 事先估计到学生可能会产生的种种不良倾向， 预先采取防止措施。 否则，“发然后禁，则扞格而不胜”。当不良倾向已经发生甚至 积习已深时再做教育引导，就会格格不入而备受困难。 、及时施教原则 “当其可之谓时”，掌握学习的最佳时 机，适时而学，适时而教。否则，“时过而后学，则勤苦而难成”。 这已涉及教学中学生的年龄特征、 心理准备、 教学内容和顺序等 问题，要求寻找诸因素的最佳结合点，使教学显见成效。 、循序渐进原则 “不陵节施之谓孙（逊）”，教学必须 遵守一定的顺序。 顺序可以理解为内容的顺序和年龄的顺序。 如 果“杂施而不孙（逊）”，杂乱施教而无合理的顺序，其效果将 适得其反。因此，要“学不遢等”。 、学习观摩原则 “相观而善之谓摩”，学习中要相互观 摩，相互学习，取长补短。要在集体中学习，借助集体的力量进 行学习。否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。 、长善就失原则 《学记》认为，“学者有四失，教者必 知之”。人之学也，或失则多， 或失则寡，或失则易，或失则止。 此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。“这指出了学 生学习中存在的四种缺点，即贪多务得，片面专精，浮躁轻心， 畏难不前。这四种缺点又是“心之莫同” --- 个体的心里