七年级的物理质量教学设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 七年级物理质量教学设计 物体所含物质的多少叫质量，是度量物体在同一地点重力势能和动能大小的物理量。下面我为你整理了，希望对你有帮助。 物理质量教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。 2.知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。 3.了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。 (二)过程与方法 1.通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。 2.通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。 (三)情感态度和价值观 1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。 2.通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和严谨的科学态度。 二、教学重难点 质量是物理学的一个基本概念，教材首先通过举例，如地球上的物体及宇宙中的天体，让学生认识到世界是由物质组成的。通过让学生思考组成物体的物质有多有少，进而给出质量的初步解释，并让学生对质量的大小有感性的认识。天平是测量质量的基本工具，教材介绍了托盘天平的使用方法。再让学生仔细观察天平的构造，在知道使用要求的基础上，在实际测量中学习天平的使用方法。天平是初中物理中重要的测量仪器，使用规则比较复杂，操作难度较大。教材通过用天平测量固体和液体的质量的实验来让学生学会天平的使用。首先在学生实验前把涉及器材安全的问题作为强制性要求，并提示学生思考这样要求的道理。托盘天平的使用是本节的重点和难点。在教学中，不应生硬地告诉学生使用托盘天平的使用步骤和注意事项，不讲任何道理，学生只要记住了、照着做，就算达到要求了。其实，仪器的使用规则都是有道理的，教材让学生边操作边思考，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。 教学重点：质量的单位，正确使用托盘天平测量物体的质量。 教学难点：正确使用托盘天平测量物体的质量。 三、教学策略 关注学生生活，以生活中的现象为切入点，让生活走进物理，让物理走向社会。具体通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概念，质量是物体本身的一种物理属性，它不随物体的位置、形状、状态而改变。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力，让他们在学习中体会探究的快乐，这有利于同学之间的合作和交流。天平是精密的测量工具，通过对天平的学习，培养学生注意仪器安全的意识。通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和严谨的科学态度。 四、教学资源准备 多媒体课件、天平、砝码、橡皮筋、火柴棒、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等。 五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）教师出示橡皮筋、火柴棒、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等让学生观察。思考：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？根据讨论归纳：上述物体可以分为三类：大头针和大螺栓为一类，它们都是铁制成的；火柴棒和木块为一类，它们都是木材加工成的；橡皮筋和车胎为一类，它们都是由橡胶制成的。根据前面的分类教师讲解：大头针和大螺栓、火柴棒和木块、橡皮筋和车胎，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、橡胶，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：一切物体都是物质组成的。思考：结合上面的几个例子回答，物体含有物质的多少相同吗？学生交流、讨论后回答。学生回答：不相同。大头针和大螺栓虽然都是由铁这种物质构成，但两者所含铁的多少不同，大螺栓比大头针所含的铁多；火柴棒和木块都是由木材这构成，但木块比火柴棒所含的木材多。从熟悉的实例入手，培养学生用分类的方法认识事物的能力，同时为下面理解质量概念做好了铺垫。新课教学（30分钟）一、质量在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。其中的质指物质，量是数量，指物质的多少。思考：物理中所说的质量与日常生活中所说的产品质量相同吗？质量通常用字母m表示，你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？讨论总结：国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。它们的换算关系是：1kg＝103g　1mg＝10－3g＝10－6kg　1t＝103k