六年级【数学（人教版）】解决问题（第2课时）-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 六 学期 一 课题 解决问题（第2课时） 教科书 书名：义务教育教科书数学六年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014 年 3 月第1版 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.理解并掌握“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”这类问题的解题思路和方法，学会用线段图分析数量关系，形成解决问题的策略，养成回顾与反思问题解决过程的习惯。 2.在发现、提出问题，分析并解决问题的过程中，运用数形结合的思想理解分析数量关系，进一步发展比较、推理的能力，体验解题策略的多样性，积累数学活动经验。 3.感受数学与实际生活的密切联系，增强自主探索的意识。 学习重点：掌握“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”问题的分析方法，并能正确解答。 学习难点：借助数形结合理解数量关系。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分 8分 7分 3分 1分 一、情境引入 提出问题 二、自主 探究 解决 问题 三、灵活应用巩固提升 四、总结梳理 交流质疑 五、布置课后练习 （一）情景引入 出示：人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 。 （二）提取信息 从题目中知道了青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。 （三）提出问题 1. 婴儿每分钟心跳的次数比青少年多多少次？ 2. 婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几？ 3. 婴儿每分钟心跳多少次？ 前两个问题能够独立解决，先来研究第三个问题。 （一）阅读与理解 1．找到题目中最关键的信息。 2．理解关键信息的含义。 （1）以“青少年每分钟心跳次数”为单位“1”，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多的部分是青少年每分钟心跳的。 （2）的意思是把青少年每分钟心跳次数看成单位“1”，平均分成5份，婴儿比青少年多这样的4份。 （二）分析与解答 1．画图分析。 （1）学生尝试画图。 （2）展示交流。 （3）对比分析。 （4）把线段图补充完整。 2．解答交流。 （1）独立尝试列式解答。 （2）交流汇报。 方法一：先求出婴儿每分钟心跳的次数比青少年多多少次，这是这道题的中间问题，也是刚才提出的第一个问题。再用75次加上多的60次，就是婴儿心跳的次数。 75+75× = 75+60 = 135（次） 方法二：先求出婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，这是中间问题，也是刚才提出的第二个问题，再求75次的（1+）的和是多少。 75×（1+） = 75× = 135（次） （3）方法对比。 ①相同点：这两种解答方法的单位“1”相同，都要求75次的几分之几是多少。 ②不同点：第一种方法是先求出婴儿每分钟心跳比青少年多的次数，再求出婴儿每分钟心跳的次数。第二种方法是先求出婴儿每分钟心跳的次数是青少年的几分之几，再根据分数乘法的意义求出婴儿每分钟心跳的次数。 （三）回顾与反思 1．寻找条件和问题。 2．抓关键信息分析。 3．画线段图理关系。 4．不同思路解问题。 5．回顾反思验结果。 检验方法一：把求出的结果当成条件进行计算，看是否能得到已知信息。 （135-75）÷75 = 60÷75 = 婴儿每分钟心跳的次数比青少年多，符合题意，说明解答结果正确。 答：婴儿每分钟心跳135次。 检验方法二：根据线段图利用分数的意义，把分数问题转化成整数份的问题，换一种方法解答，从而检验结果是否正确。 75÷5×（5+4） = 15×9 = 135（次） 答：婴儿每分钟心跳135次。 （一）创设情境，提出问题 出示：噪声对人的健康有害，绿化造林可降低噪声。汽车噪声80分贝，绿化带使噪声降低。 根据题中的信息，提出数学问题。 尝试解决：降低噪声后，人听到的声音是多少分贝？ （二）阅读与理解 1．找到已知信息和问题。 2．理解关键信息。 “噪声降低”是关键信息，需要把它补充完整：噪声比80分贝降低了。80分贝是单位“1”。 （三）分析与解答 降低“1 降低 “1” 80分贝 ？分贝 降噪前: 降噪后: 2．独立列式解答。 方法一： 80?80× = 80-10 = 70（分贝） 方法二： 80×（1-） = 80× = 70（分贝） 3．回顾与反思。 方法一： （80-70）÷80 = 10÷80 = 降噪后比原来降低了10分贝，降低的部分是80分贝的，说明解答正确。 答：人们听到的声音是70分贝。 方法二： 80÷8×（8-1） = 10×7 = 70（分贝） 答：人们听到的声音是70分贝。 （一）总结梳理 对比两个问题有什么发现？ 1．相同点： （1）解决这两道题都经历了阅读与理解、分