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小学英语教学反思
小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小
学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学
生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新
能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压
抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待 “异想天
开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在
实践中,我注意做到两点:
(1)、注意评价的鼓励性
面对精彩的回答,我们要舍得 掌声 。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误
的方法。教师课堂上经常采用的一句 “No ,You are wrong. ”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了
他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如 “Idon’tthink so. ”“Pleasethink it ov
er. ”“ Maybeyou’ reright. “”Really?它”们听起来委婉含蓄, 不但使学生容易接受, 而且增强了他们的自信心。
(2)、注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并分层次评价要求。优等生往往给予高
要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自
信心,尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,
获得成功。给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到 勤思 ,创造力才能得以继续的发展。
二、 激发学生热情,培养创新能力
20 世纪 90 年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的
直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会
使学生觉得寸步难行, 从而使学生产生畏难情绪。 教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂, 贴近生活,
富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由
地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师 “满堂灌 ”、学生被动接受的单一的教学信息传递方
式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促
成情感互动、师生互动的局面。 “互动 ”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性
活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各
种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟,展现对话情景。。智慧的创造,灵感
的激 ,成功的喜悦,常常 人心灵以巨大的震撼,在 生的生命 河中,留下永不消逝的痕迹。
三、 交 能力,培养 新能力
小学英 教材 教 以充分自由的 空 ,它 近生活,我 在学 中要注重 践、体 、感悟、内化、
新的 程,充分 主 能 性,利用 余生活, 践活 , 学生的英 技能运用到 生活中
去,真正 英 的交 功能,提高 言能力,培养 新能力。在英 教学中,我注意多角度、全方位地
教学内容, 各种教学形式
造力。因 具有 造力的人, 外界的感知比其他人要敏 得多,他 的 著特点是在于其 的
能力,而不 是解决 的能力,正如曾 的奥 .圣 吉医生 的,他 具有 “ 人之所皆 ,
思人之所未思 ”的品 , 造便从此开始。比如: Book 1 Unit 1 中一句 “Ihave a pencil. 教” 可拓展来,列出
相似的句子:
1.I have a book.
2. I have a pen.
3.I have a bag.
在配以相 的 物, 察,同学 明白了 “Ihave a??”的意思是 “我有一个 ??”
在 外,老 尽量多和学生在一起,使自己能真正地 近学生。平 常启 、引 学生用 的英 交流,
并且 用外 表达。如:一个 元 束后,我要 学生 励, 候就 : “Hereyou are! ” 候学生自
然会 : “Thankyou! ”并 以 作,当相互 面 声: “Howare you?”当放学回家 道声: “Bye—Bye!”
等等,相互用英 。即使在家中,也鼓励学生常用英 来 听 能力。 ,孩子 运用 言的
极性特 高, 若能多 孩子 造一些机会, 有意 地 他 的 极性, 就能激 他 更大的学
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