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土地资源和农业 （一）教学背景分析 学 所 任 北京市义务教育 科 用 课 初一 地理 课程改革试验教 班级 教 教 （6） 材 材 师 学 时间 校 课 题 土地资源和农业 1 本课教学目 标 重 点 基础知识：我国土地资源的特点及我国农业的分布特点 基本技能和能力培养?：通过跟同学之间的讨论交流，培养自 己表述自 己的体会、看法的能力；通过比较和概括我国水稻与小麦的分 布，得 出我国因地制宜发展农业的必要性；掌握阅读“中国土地资源 利用类 “ “型”图、?中国水稻分布和小麦分布”图、 “ “ 地面积 与世界及部分国家比较”图、“中国人口增长、人均耕地和人 均森林面 积的变化”图的基本技能。 情感态度价值观：通过图片和农业产业结构的分析，理解科 技兴农的 重要性；激发学生爱护和珍惜土地资源的情感，理解因地制宜 发展农 业是我们的必然选择。 我国土地资源的特点及分布概况 因地制宜的农业发展观 难 点 为什么要因地制宜及什么是因地制宜 2 可持续发展 教育点及实 施过程 的设计思路 教材分析 地理知识本身与现实生活联系密切，就像这节课的内容 “土?地?资?源?和?农?业?”。这一内容是我们所熟悉的，给学生一 些熟悉的事例和知识，让他们意识到地理知识就在身边，同时 他们可以把所学知识用到现实生活中。 土地资源与国民经济发展、土地资源与农业之间的关系本 身，就体现了可持续发展的观点。这节课中，通过农业和土地 之间相互关系的现状分析、实例分析，让学生的感悟“因地制 宜”的可持续发展观； 另外，借助这节课的知识，让同学们自己结合自己所学知 识分析问题、阅读相关地理要素分布图，进而获取新知识，从 此过程中学生能获得学习地理的方法，同时自己的分析问题能 力得到锻炼，由此达到学生地理学习过程得可持续发展。 《土地资源和农业》这节课中的内容对于学生来说是非常 熟悉的，但是他们对这一部分知识缺乏系统全面的认识。通过 这节课的学习，应该使学生认识到我国土地资源的特点、不同 土地利用类型的分布以及土地和农业的关系，并且能够运用自 己所学知识去分析现实生活中遇到的问题。 前面已经学习了中国的自然环境，为这节课分析农业与土 地的关系作了很好的铺垫。将前面所学知识与这节课中不同农 作物的不同生活习性相联系，引导学生自己分析不同农作物的 分布情况，锻炼学生的分析问题能力。 本节课中有很多不同农作物的分布图，学生在前面的学习 中已基本掌握了读图的技巧，在本节课中让学生首先读图结合 自己的分析，了解不同作物的分布范围，然后反过来让学生将 从图中得到的信息再反馈到图上。由此来考查学生对知识以及 读图技巧的掌握情况。 3 教学方法 讲授法、学生活动法 我们学校地处花乡草桥村，该地区在历史上以养花而闻 名，学生通过调查、走访来了解该地养花的历史、为什么这个 教学资源的 开发与利用 的基本思路  地方养花这么出名。通过调查来了解土地与农业的关系。 通过网络、书籍、杂志等资源查找关于水土流失、植被破 坏的资料，弄清楚其原因，以及人们所采取的措施。作为我们 必须坚持因地制宜的原则的反面事例。 （二）教学过程（表格可根据填写内容自行扩大） 时  预期效 课堂教学前移 预习内容?????????预习方式与要求 间 果 了解草桥之所以 走访草桥地区居民， 通过调查、询问来获得 关于草桥地区的养花 养花出名的原因。 历史和发展条件。 积?累 指导预习探究 因地制 通过各种途径查 运用网络、书籍、 宜的感 找关于水土流失的 报刊、杂志等来搜集有 性知识 事例。 关水土流失的知识，认 识原因，并分析解决方 法。 时 课堂教学阶段 教师活动 学生活动???????预期效果 间 任务 4 2mi n 导入???????????从“刀耕火种” 联系到现如今人 们不合理利用土 地的行为，引出这 节课的内容 结合自己所搜 集?的?资料?，思?考 “刀耕火种”这类 做法的合理性。 从学生感 兴趣的话题 入手导入新 课，使学生产 生学习的欲 望 1mi n 复习旧知识???给出我国的地形 图、降水量分布 图，引导学生进行 复习 在?老?师的?引导?下 回顾旧知识 在学习土地 利用类型的 分布时，以这 部分知识为 基础，复习为 这节课的学 习做好准备 8mi n 在分析旧知 识的基础上 给出提示，让同学 们通过分析不同 根?据?老师?的提?示 来?分?析土?地利?用 学生通过自 己的分析，得 获取新知识， 土?地?利?用?类?型?所 类?型?分布?图中?各 出结论，更牢 认识我国同 土地利用类 型的分布情 况 需要的地形、降 水、气温等条件来 试着确定不同土 地利用类型的分 种?颜?色可?能代?表 哪?种?土地?利用?类