《有机物的结构测定》教学设计案例.docxVIP

学习必备 欢迎下载 《有机物的结构测定》教学设计案例 1.指导思想与理论依据 皮亚杰的建构主义学习理论，提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，强 调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、促 进者。开放教育作为一种新兴的教育模式，它所倡导的是以学生为中心的自主学 习模式，这一点与建构主义学习理论是相符的，在一定条件下，开放的学习环境 中有利于学生对所学内容的意义建构，有利于知识的正确迁移，有利于学生的过 程体验，有利于学生能力与方法的培养与训练，有利于情感、态度与价值观的获 得，有效促进课堂实效性的生成。 在本课中，学生成为意义的主动建构者，主要体现在以下几个方面：(1)从 层层递进的?6?个问题中得到启发，在对喷射式彩带中溶剂成分的探究过程中获得 灵感，最终发现并建构了“有机化合物结构测定的一般步骤和程序”的知识;(2) 在“鉴定有机化合物结构的物理方法”的建构过程中，学生通过主动查阅、汇总、 整理资料从多种途径获取信息，最后以?ppt?的形式呈现给大家，激发了学生的学 习兴趣，培养了学生主动学习的能力;(3)本节中以乙醇结构的测定作为案例，学 生把当前学习内容所反映的事物和学生已经知道的事物“乙醇”相联系，并对这 种联系加以认真的思考，从不同的角度设计实验研究有机化合物结构测定的一般 步骤和方法。 2.教学内容分析 本课时是人教版选修?5?第一章第二节