部编版语文九年级上册16．孤独之旅教案.docVIP

初中语文 九年级上册 部编版 PAGE PAGE 1 16．孤独之旅 教案 曹文轩 教学目标 1、熟读课文，体会成长中的感受。 2、理解文意，概括故事情节及人物形象。 3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重难点 细节描写和环境描写的作用；对成长历程的感悟。 学情分析 九年级学生对于小说已经有了初步的认识，能够结合故事情节，品味语言，分析人物形象，理解小说的主题，从中获得对人生的启示和艺术的享受。但是就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长的催生力量”这一主题时会存在难度，这就要求教师在教学活动中透过字里行间，引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 朋友，你们想长大吗？不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？今天面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。 二、解题，初识孤独 1、请学生说一说课题“孤独之旅”的含义。 2、结合课前导学说出文章题目的含义。 提示：孤单的旅途。 三、整体感知，了解孤独 （1）探寻杜小康离家的原因。 过渡：那么杜小康为什么会踏上这孤独之旅呢？ 请同学们阅读第一段，结合文章中的词句说一说杜小康离家的原因？ 点拨，若学生有困难出示：“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩”引导学生分析杜小康离家的原因。 同时引导学生结合“厚实、那一天等词语揭示故事发生的背景。 适时补充背景资料 （2）默读，寻心路 请学生默读课文，说一说杜小康在放鸭的经历中有着怎样的心路历程。 提示：（幻灯）按照时间、地点的变化来探寻杜小康的心路历程。 结合学生的阅读情况板书： 路上茫然恐惧 芦荡害怕，恐慌 ?????? 孤独绝望 ?????? 长大了，坚强 四、研读，深切感悟“孤独” （1）品读，说孤独 小结并过渡：无奈，茫然、恐慌、孤独乃至绝望充斥杜小康的心灵，那么是什么使得杜小康如此的痛苦呢？这孤独之旅仅仅是简单的孤单之旅吗？下面我们再次深入研读课文，看一看这“孤独”还有怎样的内涵？ 幻灯：品孤独：研读文章，结合具体的语句说一说杜小康的“孤独”主要体现在哪些方面。 及时点拨，引导学生归纳 （2） 研读，悟成长 小结并过渡：杜小康背井离乡、远离母亲、失去伙伴，来到这个环境空旷，无人交流的芦荡放鸭，遭遇了难言的孤独与痛苦，记得曹文轩在他的纯美小说《青铜葵花》中曾经有过这样的一句话“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”，杜小康在面对独孤时的痛苦是否有一种风度呢？ 出示：“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者——曹文轩《青铜葵花》”请学生研读文章，寻风度，悟孤独。 师：点拨请学生关注文章前后对比，学会勾连。 小结： 杜小康面临肆虐的暴风雨，冲散的鸭群，我们感受到了杜小康在孤独痛苦面前所表现出来的特有的风度勇敢、坚强、享受……，可以说现在的杜小康在孤独的磨砺下长大了，成为了一个强者，并终将成为油麻地最有出息的孩子。 正如曹文轩在他的纯美小说《感动》中所言：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。” 我们要感谢孤独，是孤独给予了杜小康成长的环境，是孤独让桑乔校长对他有了如此高的评价。 圈点批注文章中的语句，交流体会说出杜小康的孤独。 例如：第2段“他居然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家……’他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了”离开家乡，离开小伙伴，失落无依。 例如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”，让人窒息，给人以极大的心理压力，让杜小康感到了自己的非常渺小、卑微，感到孤独无依。 例如：“占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的？”未来生活的茫然、无着，让他感到孤独。 圈点批注，交流、诵读。 五、拓展延伸，感悟生活 此时此刻老师不禁想起《草房子》中的一句话。 幻灯：“杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会咀嚼的，由大芦荡给予他的美丽而残酷的题目，他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多……”请同学们谈一谈“大自然给予他的美丽而残酷的题目”是什么？杜小康在这里到底懂得了什么？ ? 思考交流 预期效果： 学生可能会说“美丽而残酷的题目”是指生活中的一些磨难如本文的孤独等