《六国论》教学设计第一课时.docVIP

本学期总第 1 课时 课题 《六国论》教学设计 第一课时 教学 1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；2、掌握重要文言字词及文言现象，培养结合语境揣摩辨析词义的能力； 目标 教学 重点 教学 难点  3、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言；背诵课文。 学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言 学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言 教 学 环 节 教 学 内 容 教 学 随 记 （重点内容： 学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施 ） 一、本单元从形与神关系的角度欣赏古代散文 “散 ”为多数散文的基本特征。 “散 ”，不是散漫杂乱，而是指或整或散，或缓或 急，自然从容、姿态横生。 “散而不乱，气脉中贯 ”，指的是散文形与神、内在与 外在的相互关系与特征。 “气脉 ”又称“文气 ”，是贯注作品的思想情感、精神气质， 文气贯注，作品就有了生命力和感染力。 学法：提要钩玄（提要 :指出纲要 ;钩玄 : 探索精微）、反复诵读。 本单元所选的文章，照顾到不同的体裁和风格。 《六国论》《伶官传序》属于议论文，在结构和行文上比较严谨规范，通过提要钩玄，逐段梳理归纳，文章的构思 和脉络即能清楚地显示出来。 《祭十二郎文》是抒情文， 《文与可画筼筜谷偃竹记》 是记叙文， 两文都是随着情感和思绪的流动， 把恳挚的亲情、 友情与一些琐事夹杂 在一起叙述，四篇文章虽