部编五年级上册语文猎人海力布 说课稿-精选.pdfVIP

《猎人海力布》说课稿 一、教材分析 《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这 是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙 王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布 从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽 救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了， 海力布却变成了一块石头。 二、学情分析 高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章 大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测 过程中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导 下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后 情感的能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学 习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不 住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰， 语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助 学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 三、说教学目标 根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标： 0 1.会认“牺”4 等个生字，会写“酬、珍”等 11 个生字。正确 读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故 事。 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人， 舍己救人的高贵品质。 以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在 词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标 相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。 四、说教学过程 我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。 整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。 ⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。 学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、 修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这 个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用 问题引导学生从整体感知文本。 ⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。 教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法， 来达到对人物形象的理解。 3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会 语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品 1 味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文， 了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。 4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握 故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想， 再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学 生加深对课文的理解。 五、说板书设计。 救白蛇 得宝石 猎人海力布 听鸟语 善良 热心助人 舍己为人 救乡亲 变石头 根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好 地体现文章的内容，加深学生的印象。 六、说教学效果。 由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方 式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法， 因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。 教学收到了良好的效果。 2 3