部编人教版一年级《道德与法治》下册《我们爱整洁》说课第1课时.pdfVIP

《我们爱整洁》说课 第1课时 一、教材分析 《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习 惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成 良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的，其核心主题是养成整洁的好习惯， 与本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的 编写主要针对一年级小学生在整洁方面存在的现实问题，帮助学生养成整洁、文 明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。 教材有四个部分。第一部分“镜子里的我”，教材呈现的是孩子们照镜子的 画面。此图包含着教学活动的暗示：1．先让学生通过照镜子的方式关注自己， 进行自我检查，发现自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里。2．同学之间相互 帮助，检查对方整洁与不整洁的地方。通过同学间的相互鼓励和帮助，为对方找 出在整洁方面做得好与还需努力的地方，使同学 （他人）成为自己成长的支持性 力量。同时，也让大家了解，整洁是一种大家的感受。教学这部分时，要着重定 位于引导学生认识什么样子是整洁的。 第二部分：这样做好不好。教材呈现的是三个画面，这三个例子既有正面的， 又有反面的，呈现了儿童日常生活中在整洁方面的情景。教学本栏目我们要定位 于辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单地判断对错之外，更要引导学生从上一 环节对静态的整洁的认识，转换到对日常生活中动态整洁的认识。主持人的话“你 见过哪些不整洁的样子”，是提示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自 己或同学还有哪些行为是不整洁的。 第三部分：保持整洁有方法。教材呈现的是一幅小组讨论图。几个孩子在分 享交流自己保持整洁的经验和方法。教学这个栏目时要定位于学习保持整洁的具 体方法。教材右下角小主持人的话“我还知道一些保持整洁的好办法”，是这课 的落脚点，也是这一课我们要讨论的重点话题。 第四部分：这样是爱整洁吗？此页呈现的三个场景都是学生在保持整洁时容 易出现的问题和顾虑。教学此栏目时我们要定位于通过辨析，帮助孩子解决在整 洁方面产生的误区，呈现了为保持整洁而出现的错误生活行为。知道在劳动、游 戏等活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爱整洁的表现。 教材的下方还配有绘本《皮皮的故事》。绘本是以童话的方式说明整洁的社 会意义：不讲卫生、不爱整洁的孩子不受欢迎，也是在告诉学生，整洁不只是个 人卫生问题，也是社会交往时的一种礼貌。绘本的故事情节基本与主版教材不同 板块的主题相吻合。 二、学情分析 为了更好地掌握学情，课前我进行了两项调查。一项是对孩子的课前访谈： 你觉得爱整洁的小学生是什么样子的？另一项是家长问卷：问题1，您的孩子平 时有爱整洁的习惯吗？如果有，是在家长的督促下完成的吗？问题2，您觉得您 的孩子在爱整洁方面做得最好的是什么？最不足的是什么？ 经过课前调查，发现本班学生中有相当一部分孩子知道要做爱整洁的孩子， 但是说不清整洁的具体样子，不懂得什么是个人卫生，更不知道整洁实际上不 是个人的卫生习惯问题，还是文明生活方式的外在表现，是一种生活态度。在这 一阶段，讲卫生、爱整洁的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁 的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。由于学生对整 洁问题没有足够的认识，不懂得不整洁会影响人的精神面貌，甚至会影响朋友交 往等，所以，要通过本课的教学来加强这方面对学生的引导。 三、教学目标和教学重、难点 根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情特点，将 本课教学分为两个课时。下面我先来说说第一课时的教学目标和教学重、难点。 教学目标有以下3条： 1．能认识到什么样子是整洁的，知道整洁的具体表现。 2．知道整洁不仅是仪表干净整洁，还是一种良好的习惯。 3．懂得爱整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。 其中，“能认识到什么样子是整洁的”是本课时的教学重点。“懂得爱整洁不 仅是一种良好的习惯，也是社会交往的一种礼貌”是本课时的教学难点。 四、教学环节和设计意图 第一课时的教学我将以绘本 《皮皮的故事》作为贯穿整节课的主线索。这么 做是因为此绘本的故事情节基本与教材正文不同板块的主题相吻合，而且童话故 事贴合一年级学生心理特点，孩子们很感兴趣，更容易明白爱整洁的社会意义。 围绕本节课的教学目标和重难点，我设