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特殊教育服务的领域需要拓展 世纪之交， 以“社会融合”理念为指引， 发达国家目前关于 特殊教育和相关服务的理论和实践， 已经从传统的课堂教学的视 野，延伸到跨学科、 跨领域、综合性的人类服务 (human services) 的更广阔范围， 特殊教育服务的性质和意义需要从保障基本人权 和促进社会和谐的高度来重新认识。 各国的立法不仅保证特殊儿 童接受合适的公立学校教育，而且享受卫生保健、康复训练、心 理健康服务、 运动娱乐、 职能发展、 就业培训等方面的综合服务。 政府职能部门和专业机构要依法提供适合特殊儿童及其家庭需 要的专业化教育和相关服务。 正是在这种国际特殊教育发展大背 景下，以人为本的大特殊教育新理念 ( 人本特教 ) 应运而生。 特殊儿童和青少年实际接受的特殊教育服务的质量， 在很大 程度上取决于多学科团队和专业服务资源的水平。 随着我国经济 和社会发展水平提高， 特殊儿童教育以及相关服务的跨学科交叉 和合作，已经提上日程。通过多学科联合，不断拓展新的服务领 域和范围， 提高服务的质量和效益， 已经成为当前特殊儿童服务 事业的重要任务。对广义特殊教育服务的法律、政策、制度、管 理等课题的研究，已经成为迫在眉睫的任务。下面从“人本特 教”视角作些深入探讨。 1 特殊教育及相关服务的领域需要拓展 以服务为导向的广义特殊教育， 是指针对特殊儿童和青少年 的特殊教育教学以及相关服务。 我国的特殊教育发展应涵盖更多 的特殊儿童，为他们提供更加公平的教育机会。广义特殊教育， 不仅体现在服务对象的人数， 还体现在服务的类型、 质量和服务 传递 (fierviee delivery) 的模式等方面。把注意力从个人内部 特征的鉴别， 转向着重提升特殊儿童服务领域的服务质量， 转向 服务资源的有机整合和决策系统的建设，转向教育、训练、干预 过程中个人、家庭、社区、机构间互动的作用，转向特殊儿童潜 能开发的动态发展进程监控和干预技术的不断更新和改进。 这样 就可以避开对儿童进行标签的两难处境， 灵活地提供适合个人和 家庭需要的相关服务。 特殊儿童综合服务的领域，可分成两类： (1) 发展性和预防性的服务，包括普通学校随班就读、资源 教室、特殊班、特殊学校、家庭、社区组织、医疗和康复机构中 提供的个别化教育教学、发展性功能训练。目前，在家庭和社区 对特殊儿童提供专业的辅导和帮助， 还没有真正落实到位， 急需 在理论和实践上有所突破。 (2) 弥补式的服务，包括特殊儿童问题鉴别、诊断、就学和 住院指导、家庭和社区生活援助计划、转介和职业发展咨询等。 国外在实践中常见的服务种类有： 特殊儿童及其家庭的心理咨询 与治疗，如针对儿童个人及其家庭实施各种形式的心理咨询与治 疗的专业服务； 身体机能和心理状态调整的专业化培训； 各种类 型的康复训练； 预防和康复医学的有关服务； 家庭生活辅导和家 长干预技术培训等。 这类服务对于专门机构和专门技术的要求较 高，对我国目前比较稀缺的服务资源提出了更高的要求。