2.2教学系统设计PPT[借鉴].pptVIP

思考二： 请问在教学过程中，作为任课教师如何应用教学系统设计？ 思考三： 调查中学习需求分析和学习者特征的分析有何不同 ？ 研究方法一：问卷调查基础 第一节 调查基本方法 第二节 调查（问卷）资料的统计方法 第三节 调查报告的撰写 第一节 教育调查基本方法 根据收集资料的方法，可分为： 问卷调查法 可无记名调查，数据易于整理和统计 回收率难于保证、问卷的真伪性往无法核实 发放调查表法（查） 访问调查法（更详细具体，可深入讨论） 电话调查法 召开座谈会和调查会 实地（现场）调查法 搜集文献资料 目的性、计划性、真实性、典型材料 一、调查问卷的设计（构思、撰写） 问卷法是研究者以书面形式提出与研究课题有关的问题,印成问卷,要求调查对象填写或选择答案,收回问卷后加以整理研究的一种调查方法。 问卷的编制： (1)明确研究目的,根据研究目的和假设确定调查对象,并收集相关材料 (2)列出问卷调查所需研究问题的纲要,确定所要收集的信息和问卷类型。 (3)草拟问题,列出标题和项目。 (4)修订项日。 (5)试测,从总体样本中抽出30～50人为试测样本,视其理解情况,并求出信度、效度。 (6)再修订。 学生分析数据收集表 信息分类 数据来源 学生特点 1.预备技能 面谈目标学生和管理人员，前试 2.对该领域已具备的知识 面谈目标学生和管理人员，在应用环境下观察，前试 3.对内容的态度 面谈，问卷，观察 4.对传递系统的态度 面谈，问卷，观察 5.学习动机 面谈，问卷，观察 6.学业能力水平 面谈，问卷，观察 7.一般学习偏好 面谈，问卷，观察 8.对培训组织的态度 面谈，问卷，观察 9.群体特征 异构 人数 整体印象 面谈，问卷，纪录 ※ 知识回顾 ※ 如何收集学生分析数据？ 方法：实地调查 调查对象：管理人员，教师，学生 内容：学生兴趣，目的，态度，自述技能 形式：问卷，访谈，测验，观察 成果：有关学生的全面描述，从前面给出的8个方面展开 ※ 知识回顾 ※ 支票使用者/学习者分析： 信息类型 数据来源 学习者特征 1．入门技能 访谈： 目标学习者银行柜员支票帐户管理人员前测 学习者具备开始教学所需要的算术技能 2．对该领域已有的知识 访谈： 目标学习者银行柜员支票帐户管理人员前测 因为学习者是自愿到银行开设自己的第一个支票帐户，所以他已经知道什么是支票帐户，能用来干什么。前测证实大多数学习者已经掌握了支票帐户开户和使用所需要的过程。剩下的就是要他们学会正确填表（存款单，取款单，存款证明，支票使用纪录等） 3．对内容的态度 访谈： 目标学习者银行柜员 学习者对于学习新技能很有兴趣，这些新技能可以帮助他们正确填写表格，了解正确的流程，这可以减少学习者方面发生错误，也可以保证银行不至于“弄丢他们的钱”。 ※ 知识回顾 ※ Cont. 4．对教学传递系统的态度 访谈： 目标学习者银行柜员支票帐户管理人员 显然最经济也最有教学效果的方法是当学习者在银行开立支票账户的时候发给学习者一本小册子。他们可以将小册子带回家，在以后存钱、取钱或算帐目结余的时候作为指南。学习者和银行职员都认为这种小册子对于能阅读和能做加法的人就能够提供有效的教学，其他的人可能要从家里其他成员、朋友或银行工作人员那里获得帮助。 5．学习动机(ARCS) 访谈： 目标学习者银行柜员支票帐户管理人员前测 学习者有很高的学习动机，他们希望获取技能保护自己的财产（收到银行退票或罚单就会赔钱），有自己的账户对他们来说会感到很安全。 6．学业能力水平 访谈： 目标学习者银行柜员支票帐户管理人员前测 受教育水平：学习者主要是高中生，大学新生或新工作的人，他们第一次处理自己的财务，其他客户是新到这个地区的移民。 能力（学业/态度）：学习者的学业/能力水平很不相同，大多数都具有所需要的基本的语言能力和计算能力，有些不具备。 ※ 知识回顾 ※ Cont. 7．学习偏好 访谈： 目标学习者银行柜员支票帐户管理人员前测记录 学习者喜欢图示、示例和图表。他们还希望银行能给予及时帮助。 8．对培训机构的态度 访谈： 目标学习者 学习者没有和银行打过交道，也没有接触过培训机构，因此他们仅有的期望都是正面的。 9．群体特征 访谈： 目标学习者银行柜员支票帐户管理人员前测记录 异质程度：高 规模：个体 整体印象：有动机，有能力 ※ 知识回顾 ※ 深入思考的问题…… 课件设计中如何考虑学习者特征？ 网络教学环境中如何实现学习者特征分析？ 学习者基本信息注册 学习者自测系统 资源定制、课程定制 Object ?学习需求分析的步骤和方法 ?教学系统设计的必要性和可行性分析 ?案例分析 第二章 以教为主的教学系统设计 第一节 学习者分析 第二节 学习需要分析