人教版六年级语文下《我最好的老师.docxVIP

PAGE PAGE #/ 5 人教版六年级语文下《我最好的老师 》教学设计《我最好的老师》教学设计 学习目标： 正确读记 “编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、 出人意料、目瞪口呆、饶有趣味 ”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文 的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追 求真理所需的可贵品质。 教学重点难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷 信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 课前准备： 1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 2、课件。 教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1、板书：最好的老师，说一说你心目中最好的老师应 该是怎样的 ? 2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一 位他心目中最好的老师。把板书补完整，齐读课题。我们已经预习过课文，谁 来说说我最好的老师是 ——板书：怀特森先生 这节课主要解决同学们在预习时提出的问题： 1、课文讲了一件怎样的 事?2、为什么说怀特森先生是我最好的老师 ? 3、自由读课文，想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿 ?交流，能说 说这件事儿特别在哪里 ?(提示概括主要内容的方法。 ) 对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，作者的朋友有这样一段 话—— 出示： “有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了， 说： “他怎么能这样来糊弄你们呢 ?”指”名朗读 (1)仔细看这段话，你读懂了什么 ?(2)你是从哪个词看出来的 ?(糊弄 )糊弄就是 ——(欺骗蒙骗 )看来朋友对怀特森持强烈的反对意见。在作者眼中，怀特森又是 一个怎样的老师呢 ? 二、探究老师的个性 1、看看课文第 1 小节，找出作者评价怀特森先生的一 个句子。 (1)指名朗读。出示： “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常 常有出人意料的举动。 ”说说作者眼中的老师是什么样的 ?随着学生回答板书 :教 学方法独特。 (2)结合板书小结：他的个性表现在教学方法 ——生接：独特他与 众不同的教学方法真是 ——生接：出人意料 (3)读出老师的个性来。 (4)那么课堂 上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的 ?默读课文 1——5 小节， 找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。相机理解如下句 子： * “当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答 案后面，竟然都被画上了红 ** 。我得的是零分 !可这不公平，因为每一道题都是 根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同 学都得了零分。 ”(1谈) 感受。什么叫 “目瞪口呆”?提( 示理解词语的一些方法。 )联 系自己平时的生活，想想在什么情况下有过 “目瞪口呆 ”的感受?读出作者的那份 惊诧。如果你就是其中的一个学生，你拿着满是 ** 得零分的试卷会想些什么 ?(2) 一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎 么想也想不到，用一个词那就叫 ——（出人意料 ） *“很简单 ”，怀特森先生说， “关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。 这种动物从来就没有存在过。因此， 你们记在笔记本上的全是错误的信息。 ”（1最） 初老师的这种解释你能接受 吗?你的心情如何 ?（2）指名读两个反问句，全班读。 群情激愤，那么老师作何解释，请你们根据文中的内容当当怀特森先生来 向大家解释一下。注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释，你现在心里怎 么想的? “为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同 时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现 问题，就应该立刻指出来。 ”（1据） 老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的 就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。 你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单 ?我们都认为不该写进 去，可老师还是写进去了，这真是太 ——出人意料。 （2）我们的出乎意料，却在 老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀 ?（指读后半句 ）（3）原来如此，就为 了这么一句。 （齐读后半句 ）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价 就换来这样一句话到底值吗 ?（值。 ）为什么 ?（终身受益的教训 ）这个教训让学生刻 骨铭心，这也正应了中国的那句古话 ——吃一堑，长一智。这就是他的个性所 在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读 ——“他是一个很有个性的 人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 ” 三、探究 “最好 ” 同学们，怀特森先生用这么