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《位置与方向（二）》教学设计 教学内容： 人教版小学数学教材六年级上册 P19～ P21 例 1 及相关练习。 教学目标： 结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。 2．让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并 能绘制出简单平面示意图。 让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。 4．通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴 趣。 教学重点： 理解方向和距离的具体含义， 能根据方向和距离确定物体位置， 绘制简单平面示意图。 教学难点： 描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。 教学准备： 课件，学具。 教学过程： 一、创设情境，引发思考 师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节， 台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。 瞧，今早气象专家发现： 在 A 市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股 5 号台风将直接影响 A 市。（课件出示信息） 请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。 ：一片范 都可能， 引 学生理解 南方向只是一个大概的方向， 无法确定具体位置。（ 件演示：以 A 市 点，出示上北下南，左西右 四个方向 志） 揭 ：气象 家 精密 量，确定了台 中心位置。（ 件出示台 中心位置） 在你能准确描述它的位置 ？今天 我 将 研究 个 ──位置与方向。 （板 ：位置与方向） 二、 践感悟，探索新知 （一）学 根据方向和距离确定位置 理解方向 1） ：我 怎 才能准确描述台 中心的位置呢？ 你的想法。 ：①与哪个方向更接近；②与A 市之 的距离；③角度；④数 （ 度）?? 2）在 上利用手中的 量工具，先 量，再介 。（ 件 出台 中心位置）反 ：集体交流自己的 ，要求 指 清位置。教 ： 1： 南 30°方向。（引 正确表述“ 偏南30°”，并 合 件 演示，理解 含 ：以正 方向 基准，向南偏30°。） 2：南偏 60°方向。 （ 加以引 ：在生活中，我 一般先 与物体所在方向离得 近（ 角 小）的那个方位。） 3： 偏南 30°方向，距离是 6 厘米。（可 一步引 ： 什么 要确定距离？） （ 3）操作活 。 以教室 点，指出“ 偏南 30°”方向。（引 用肢体 作演示“ 偏南 30°”，使学生 一步理解“方位角”。） 2．确定距离 （ 1）师：确定了方向，现在位置确定了吗？为什么？（引导学生发现： A 市的东偏南30°方向上有无数个点，只依据方向不能确定位置。） （ 2）师： A 市的东偏南 30°方向上的点太多了，如果你沿着 A 市的东偏南 30°一直找 下去， 可能会找到 6 号台风、 7 号台风。看来光有东偏南 30°的方向还是不行，还得有一个什么条件？（生述，师板书：距离） （ 3）（课件出示）经测量，台风中心距离 A 市 600 千米。现在请看着图完整地说明 5 号台风中心的具体位置。 3．小结：回顾一下，我们刚才是怎样确定 5 号台风中心的具体位置的？ 4．巩固新知 完成例 1 后面“做一做”。校对，观察比较邮局与游泳馆的位置，引导学生发现它们的位置特点：关于正西方向轴对称。 三、实践应用，拓展提升 （一）基础练习 1．练习五第 1 题（课件出示） 出示地图， 先让学生找一找首都北京的位置， 再让学生用量角器量出这些城市大约在北 京的什么方向上， 然后全班交流。 如果学生有兴趣了解更多城市与北京的位置关系， 可以继 续在地图上测量，并在小组内说一说。 2．练习五第 4 题（课件演示） 1）先独立完成，再集体反馈。 重点讨论：学校在小刚家的方向上，距离是 米。 思考：以什么为观测点，方向如何确定？ 提问：这道题当中的两个设问有什么不同，你是怎么想的？ 2）用两种方式描述出其他同学家的位置。引导学生归纳位置关系的相对性：它们的观测点不同，所以方向相对，角度相同，距离相等。 3）请尝试描述出你家与学校的位置。 四、回顾小结，课外延伸 1．这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？ 五、板书设计 位置和方向 确定位置： 观测点 方向 距离