北师大版九年级数学下册3.9弧长及扇形的面积教案.docxVIP

课题 9 弧长及扇形的面积 授课人 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点  知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 掌握弧长和扇形面积的计算公式，并学会运用弧长和扇形面积 公式解决一些实际问题． 经历弧长和扇形面积公式的推导过程，培养自主探索的能力． 在利用弧长和扇形面积公式解题中，培养学生应用知识能力、 空间想象能力和动手画图能力，体会由一般到特殊的数学思想． 使学生了解计算公式的同时体会公式的变式，养成独立思考、 合作交流的良好学习习惯. 会利用弧长及扇形的面积公式解决问题． 探索弧长及扇形面积的计算公式，利用公式解决问题． 授课 类型  新授课  课时 教具 教学 步骤 多媒体课件 教学活动 师生活动????????????????????????????设计意图 复习回顾：(多媒体出示问题) 1．已知⊙O?的半径为?R，⊙O?的周长是多少？⊙O?的面积 回顾 是多少？ 2．什么叫圆心角？圆的圆心角是多少度？ 处理方式：问题由学生口答完成． 【课堂引入】 活动内容：回答下列问题． 问题?1：同学们，春天到了，春季运动会也将在近期举 行．很多同学是不是跃跃欲试呢？在运动会中你认为最 精彩、最让人兴奋的项目是什么？(赛跑、掷铅球、跳高  回顾相关知识点，为 本节课的学习做好铺垫. 从学生熟悉的?200?米跑 活动 一： 创设 情境 导入 新课 等) 问题?2：在田径?200?米跑比赛中，为什么每位运动员的起 跑位置不相同？这样的起点位置对每位运动员公平吗？ (学生疑惑不解) (带着这样的疑问，让我们一起走进今天的学习．?教师板 ( 书课题：9?弧长及扇形的面积) 运动员的起点位置引入 本课，贴近学生的生活， 培养学生的学习兴趣，激 发学生的求知欲，让学生 在不知不觉中感受学习 数学的乐趣，也为新课的 学习做好铺垫． 活动 二： 实践 探究 交流 图?3－9－8 我们知道弧是圆周的一部分，扇形是圆的—部分， 那么弧长与扇形面积应怎样计算呢？它们与圆的周长、 圆的面积之间有怎样的关系呢？下面我们就来一起探索 弧长及扇形的面积公式，并应用它们来解决一些简单的 实际问题． 第?1?页 新知 【探究?1】?弧长的计算公式(多媒体出示问题) 如图?3－9－9，某传送带的一个转动轮的半径为?10?cm. ·2π ·2π?R ＝nπ?R. 二： 实践 探究 交流 图?3－9－9 (1)转动轮转一周，传送带上的物品?A?被传送多少厘米？ (2)转动轮转?1°，传送带上的物品?A?被传送多少厘米？ (3)转动轮转?n°，传送带上的物品?A?被传送多少厘米？ (学生先独立思考，然后讨论、交流，最后由各组的组代表展示讨论的成 果．教师予以鼓励和肯定) 引导学生推导： n 在半径为?R?的圆中，n°的圆心角所对的弧长的计算公式为?l＝ 360 180 我们发现，弧长公式与半径?R、圆心角?n°有着密切的关系．现在，你能 解释一下这节课开头关于“200?米起跑位置不同”的原因吗？?(学生讨论 交流，然后尝试回答)． 因为处于外跑道运动员所在圆的半径大，若在同一起点，则外跑道运动员 所跑的“弧长”大于内跑道运动员所跑的“弧长”，因此，处于外跑道的 运动员起点要比内跑道运动员的起点靠前． 这样我们将“200?米弯道跑”的问题就转化为“弧长”的问题了，请同学 们认真体会这种转化思想的应用． 处理方式：学生讨论交流，在练习本上完成后再展示说明，学生之间互相 补充，教师适时予以引导．让学生通过自主探究、合作交流归纳总结出弧 长的计算公式，并通过对问题情境例子的解释，加深对公式的理解．  本活动的设计意在引导 学生通过自主探究、合 作交流，对弧长计算公 式从感性认识上升到理 性认识．先从一般到特 殊，再从特殊到一般， 利用圆的周长公式推导 出弧长的计算公式，在 这一过程中让学生再次 感受弧长与圆的周长公 式的密切关系. n ??新知 【探究?2】?扇形面积的计算公式——S?扇形＝360π?R2(多媒体出示问题) ?? 在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子上拴着一条长?3?m?的绳子，绳子的 另一端拴着一只狗． (1)这只狗的最大活动区域有多大？ (2)如果这只狗只能绕柱子转过?n°角，那么它的最大活动区域有多大？ (学生先独立思考，然后讨论、交流，最后由各组的组代表展示讨论的成 果．教师予以鼓励和肯定) 解：(1)如图?3－9－10①，这只狗的最大活动区域是圆的面积，即?9π?m2.  类比弧长计算公式的探 索过程，引导学生探索 扇形面积的计算公式， 教会学生用类比的思想 方法去模拟解决实际问 题，锻炼学生的能力. 图?3－9－10 (2)如图?3－9－10②，狗的活动区域是扇形，扇形是圆的一部分，360°的 圆心角对应的圆面积是?9π