部编版语文九年级上册2《我爱这土地》导学案.docVIP

初中语文 九年级上册 部编版 PAGE PAGE 1 2《我爱这土地》 导学案 课题 《我爱这土地》 时间 ? 学习目标： A.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 B.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 C.理解饱含着诗人感情的具体形象。 D.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学重点、难点 A.关键诗句的理解 B.理解饱含着诗人感情的具体形象 C.体会作者表达的思想感情。 D.理解一、二两节诗之间的关系 教学方法 A.朗读教学法 B.讨论法 教学课时：两课时 流程 教师导 学生学 听课锦囊 第一课时(完成目标A、B) 情 境 导 入 背景音乐：殷秀梅演唱的歌曲《祖国啊，我永远爱你》 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书：我爱这土地） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 自 主 学 习 之 整 体 感 知 【学法点睛】 ¤朗读指导 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【温馨提示】 注意节奏的划分和朗读的停顿 ? ? ? ? 【教师寄语】 英国诗人培根说过“读诗使人聪慧”。我喜欢读诗，因为它给我清风与明月；给我湖光与山色；给我碧海与晴空，它打通了我与自然的界限。体味着；陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山；龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥；晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽；温庭筠的默默斜晖笼罩了悠悠碧水。今天，老师带领着同学们走进了自由、广阔的现代诗歌的天地里，感受了它特有的魅力。 一．自学 自查资料了解爱情及本诗的写作背景。 作者简介 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 解题，背景介绍 诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇 二．自由诵读体会由诗中感情起伏所构成的内在节奏。 1.?听录音或教师范读； 2.?检查并纠正你朗读停顿和重读的字词。 3.?参考： 我爱这土地 假如/我是一只鸟，??? 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：??? 这被暴风雨/所打击着的/土地，??? 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流??? 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，??? 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……??? ──然后/我死了，??? 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？??? 因为/我对这土地/爱得深沉…… 5.学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉； 6.朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 7.男生、女生分别齐读； 8.全班同学集体朗读； 9.背诵全诗。 三、达标检测 1.给下面加线字注音。嘶哑 喉咙 吹刮 2.课文哪几句诗使用了排比修辞说说这样写的好处。 ? 课堂总结： 第二课时（完成目标C、D） ? ? ? ? ? ? 合 作 学 习 之 研 讨 欣 赏 【学法点睛】 表情朗读是一种略带表演性质的朗读，追求声情并茂形神兼备的朗读效果。 ?