部编版语文九年级上册3乡愁教案.docVIP

初中语文 九年级上册 部编版 PAGE PAGE 1 3乡 愁 教案 余光中 教学目标 ? ? 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 ?? 2.?把握诗歌的意象，领会领会表达抽象事物的意义。 ? 3.品味诗歌富有表现力的语言。 ? 4.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 ???5.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 ? 6.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重难点 ? ??1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 ????2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学方法 ? 1．诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深 沉情感。 ? 2.探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。 ? 3.比较阅读法：如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。 教学时间 ????1课时 教学过程 ? 一、深情导入 ? 月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，体现出的是浓浓的思乡情结。从远古时“狐死必首丘”的传说到上世纪末唱红的《常回家看看》，无不展示华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。 ? 几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态，乡愁的音响一直在中国诗传统的城堡上空缭绕。故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。 二、资料助读 ? 余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。 ? 少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 三、感悟《乡愁》 ??? 学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 ? 乡愁 ?小时候 ?乡愁／是一枚／小小的／邮票 ?我／在这头 ?母亲／在那头 ?长大后 ?乡愁／是一张／窄窄的／船票 我／在这头 新娘／在那头 后来啊 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓 我／在外头 母亲／在里头 而现在 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡 我／在这头 大陆／在那头 四、品味《乡愁》 ? 1、可从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头？ ?小时侯、长大后、后来?、现在 ?2、诗人把“乡愁”寄托在哪里？ ? 邮票、船票、坟墓、海峡?——托物寄情（意象） ?乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。 ? 3、?“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”几个词好在哪里？ ??分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？ ? 明确：? 运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。 ? 邮票的小、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”，跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比，更突显出“愁”之深之重。 ? 4、这四个人生阶段又因什么而愁？ ?? 小时候——?求学在外思念母亲????母子离愁 ? 长大后——?新婚离别思念娇妻 夫妻离愁??????家愁? 后??来——?生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁 ? 现 在——?国土分裂忧思绵 思归浓愁 国愁 ?五、拓展延伸 ??1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？ ? 明确：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。 ? 不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。 ??2．语言运用。 ? 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么? 请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。 ?? 乡愁是 ；乡愁是