沪科版初中物理九年级全一册-18.2 科学探究：怎样产生感应电流 教案 .docVIP

第十八章 第二节　科学探究：怎样产生感应电流 第1课时　电磁感应现象 【设计意图】 本节内容在上海科学教育出版社的课文中，以发电机模型作为电磁感应现象的引入，比较直接，学生直观看到线圈的在磁场中的运动，便于学生猜想磁生电的原因。为了丰富这个引入，在此基础上，我叠加三个对比实验，使学生对电源的了解从电池到发电机进行过渡，然后引出对发电机原理的探究。学生进行实验时，需要在脑海中有清晰的磁场分布，并发现磁生电条件是切割磁感线运动。这部分对大部分学生是较困难的。因此本人将磁体的磁感线图纸展示在黑板上，用笔将线圈运动记录在磁感线图上，通过多图对比，帮助学生发现其中的运动规律，使学生更好的理解切割磁感线运动。在本次探究过程中，教师作为引导，让学生发挥他们的实验探究能力，提高在实验中发现并总结规律的能力。探究的最后，让学生将小灯泡接入电路中，将知识扩展到生活，引导学生进行课外探究，激发学生的物理学习兴趣。 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件； 2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。 二、过程与方法 通过实验，归纳，概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察，猜想，探究，概括分析能力。 三、情感态度与价值观 1．培养实事求是记录实验现象的态度； 2．感受科学技术对社会发展的作用。 【学情分析】 在本节课的学习之前，学生已掌握电生磁的相关知识，并认识了电动机的工作原理，使学生很容易接受磁反过来可以生电，并建立这样的逆向思维，思考磁生电的现象，了解发电机的原理。但实验器材较多，学生需要细心通过观察与分析，理解电路的组成，避免把磁体接入电路的误区。 【教学重点】 1．实验探究磁生电的条件，理解切割磁感线运动； 2．知道电磁感应现象。 【教学难点】 实验探究及总结产生感应电流的条件，探究影响感应电流方向的因素。 【教学用具】 教师用具：电池、开关、小灯泡、导线、线圈、发电机模型、蹄形磁铁、灵敏电流计、支架、多媒体课件等。学生器材：蹄形磁铁、灵敏电流计、线圈、导线。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 对比实验 两组器材中有相同的灯泡、线圈和导线，第二组实验中没有电池，灯泡也能发光，是什么代替了电池？ 进一步把磁铁接入电路，提问：是磁铁产生了电吗？ 引导学生观察思考。 引出探究：磁生电的条件 观察发现，第二组器材比第一组多了磁铁，猜想是磁生电。 发现磁铁不能产生电，进一步猜想，是放在磁场中的导体产生电。 直观对比，使学生认识到除了电池以外，还有其他产生电能的方式。 二、实验探究：磁生电的条件 1.提出问题：在什么情况下磁场能使导体中产生电流？ 2.引导学生设计实验： 需要什么器材？ （介绍线圈、灵敏电流计，让学生观察灵敏电流计） 实验过程中应注意观察什么现象？ 怎样连接电路？ 3.进行实验，引导学生发现多种使导体中产生电流的运动方式，记录学生实验活动。 1.猜想：导体在磁场中运动。 2.回答问题，明确实验方案 3.学生进行 对比灵敏电流计和电流表，了解器材选择的原因和重要性。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、实验探究：磁生电的条件 4.归纳发现：在蹄形磁体的磁感线分布图中描绘导线运动，引导学生理解“切割磁感线运动”，并发现导体运动的特点。 5.提出问题：导体不做切割磁感线运动，就不能产生电流了吗？ 让学生展示实验过程，明确导体运动有条件。 6.提出问题：电路的状态有什么条件吗？演示将开关断开，让学生观察。 7.总结：磁生电的条件：?部分导体做切割磁感线运动；?导体在闭合电路中。 实验。 4.归纳发现：导体在磁场中做切割磁感线运动时，能产生电流。 5.演示实验操作。 6.猜想：电路要闭合。 让学生小组探究，培养小组合作能力。 培养学生认识科学的严谨性 三、电磁感应现象 “磁生电的现象叫电磁感应现象”，提出概念： 1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流的现象。 2.电路中产生的电流叫做感应电流。 理解电磁感应现象以及感应电流。 四、探究：感应电流方向的影响因素 1.提出问题：?感应电流与电池产生的电流相比，有什么特别之处吗？?是什么改变导致感应电流的方向改变了呢？ 让学生回忆前面实验中灵敏电流计指针发生了偏转，从而得知，感应电流的方向变了。 2.慢动作回放学生实验过程。引导学生得出结论： 感应电流的方向与导体的运动方向和磁场方向有关。 介绍法拉第：他经过十年的不懈探索，在1831发现电磁感应现象。 根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。 回忆发现：感应电流的方向会变化。猜想是因为导体运动方向和磁体位置改变了。 观察实验，归纳结论。 了解法拉第。 加强科学探究能力及精神。 五、小结与应