高中英语课外阅读教学的实践.pdfVIP

优品课件 高中英语课外阅读教学的实践 阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人 们广泛而有效地进行阅读，因而对阅 读能力的培养也提出了更高的 要求。当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志， 从中获得必 要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材 料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺 乏直接听、 说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息 是一种重要的学习外语的途径 。高中英语大纲明确指出：“要提高 学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学 生 的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。” 这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇 幅短，不能保证充分 的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生 词和新结构的密度大 ，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质 上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、 写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外 语教师提出了更高、更全面的要求。 这里所指的课外阅读即泛读。 首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师 有计划的指 导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题， 又是阅读方法的问题。首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是： （1）思想性强， 内容健康；（2）材料难易适合学生的实际 水平； （3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地 道、规范。其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、 大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信 息上。主要方法和 技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3 ） 根据构词法猜测 词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目 作为提纲来读。 下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课 外阅读训练的选材及具体操作过程。 1.人教社出版的与新教材课文 配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材 较为广 泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知 识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料， 包括一篇快速阅 读（Fast reading ）材料和二篇泛读（Extensive reading ）材料。 优品课件 较长的分为上、下 两篇。A 篇为快速阅读，题材与课文基本相同， 难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知 识， 培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上 完一单元教材后就利用几分钟时间， （从高一到高二，从慢到快） 安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间 及正确理解 率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、 C 两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检 查。 2. 《新概 念英语》Practice and Progress。 要培养学生四会能力，笔者认为 此书是最好不过的了。高一 时，我们利用周六的选修课四十分钟时 间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问 题 及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步， 要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数 要求连句成文，写在 专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures 部分，然 后让学生口头或笔头做 后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、 幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学 生 一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一 的每周六一节课下来后，学生对此书的 模式自然有了很好的掌握， 故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面 作业上交。结 果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。 3. 《阅读理解指导与训练―阅读美国》。此书的英语是最新的美国英语， 既地道、又规范，全书融知识性 、趣味性、科学性及思想性于一体， 内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、 日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学 生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为 阅读其它课外读物 打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母， 依靠自己的努力奋斗以 实现自身价值的精神。因此，我们就利用每 周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部