《论教养》教学设计【部编新人教版九年级语文上册(统编)】图文.pdfVIP

《论教养》教学设计 《论教养》教学设计 教材分析 教材分析 本课教学宜从理解作者观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生认识良 本课教学宜从理解作者观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生认识良 好的教养对于自身发展的重要意义。 好的教养对于自身发展的重要意义。 教学目标 教学目标 1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。 1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。 2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 教学重难点 教学重难点 理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 教学过程： 教学过程： 一、新课导入 一、新课导入 德米特里 ·利哈乔夫 （1906－1999），是20 世纪前苏联著名的知识分子之一，政 德米特里 ·利哈乔夫 （1906－1999），是20 世纪前苏联著名的知识分子之一，政 治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。 治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。 他 目睹了十月革命，参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1971 年，被推举为苏联科学院 他 目睹了十月革命，参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1971 年，被推举为苏联科学院 （现俄罗斯科学院）院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解 （现俄罗斯科学院）院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解 体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了 体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了 他的祖国，成为 20 世纪俄罗斯的知识象征。 他的祖国，成为 20 世纪俄罗斯的知识象征。 教养是待人接物处事时的一种敬重的态度，什么样的行为才是有教养的行为呢？怎 教养是待人接物处事时的一种敬重的态度，什么样的行为才是有教养的行为呢？怎 样才能养成自己良好的教养呢？今天我们学习利哈乔夫的 《论教养》，或许能让我们从 样才能养成自己良好的教养呢？今天我们学习利哈乔夫的 《论教养》，或许能让我们从 中找到答案。 中找到答案。 【设计意图】由于学生对作者的了解有限，一些相关介绍信息需要明确，有助于学 【设计意图】由于学生对作者的了解有限，一些相关介绍信息需要明确，有助于学 生了解作者虽然是著名的文艺学家，却能够深入浅出，采用漫谈的文笔联系生活阐述哲 生了解作者虽然是著名的文艺学家，却能够深入浅出，采用漫谈的文笔联系生活阐述哲 理。 理。 1 / 5 1 / 5 二、阅读批注 二、阅读批注 批注要求：用横线标出课文的观点，用 [ ]标出文章的论据，用波浪线标出扣论点 批注要求：用横线标出课文的观点，用 [ ]标出文章的论据，用波浪线标出扣论点 议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标段。 议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标段。 批注后展开讨论的要点：划分段落，概括大意： 批注后展开讨论的要点：划分段落，概括大意： 第一部分 (1—2)：引入论题：什么是真正的教养。 第一部分 (1—2)：引入论题：什么是真正的教养。 第二部分 (3—12)：分析论证：真正的教养是尊重他人。 第二部分 (3—12)：分析论证：真正的教养是尊重他人。 第一层（3-5）：提出自己对什么是有教养的看法。 第一层（3-5）：提出自己对什么是有教养的看法。 第