六年级【科学（人教鄂教版）】物质的变化（单元回顾）教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 小学科学 年级 六 学期 上 课题 《物质的变化》单元回顾 教科书 书名：义务教育教科书 科学 六年级 上册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020 年8 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 一、教学目标 【科学知识】 1. 知道生活中经常可以看到一些物质发生了变化，有些变化没有产生新物质，如蜡融化成蜡油，有些变化则产生新物质：铁生锈、蜡烛燃烧产生水和二氧化碳等物质，紫甘蓝汁遇到酸性或碱性物质会改变颜色、白糖加热发生了颜色变化等。 2. 知道空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。 【科学探究】 1. 能够设计对比实验研究铁生锈的条件。 2. 能够通过对比实验比较铁与铁锈的性质，蜡和蜡油的特点，知道铁锈是不同于铁的物质，而蜡融化成蜡油没有产生新物质。能够利用颜色变化判断是否生成了新的物质。 3. 梳理单元学习内容，并对所学内容进行总结、分类、归纳、分析。 【科学态度】 1.能在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能够综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 【科学、技术、社会与环境】 1.意识到金属生锈会给人类带来一些危害，知道金属防锈的一些常用方法。 2.知道随着科学技术的发展，人类对空气的成分有了更精确的测定。 二、教学重点： 知道生活中经常可以看到一些物质发生了变化，有些变化没有产生新物质，如蜡融化成蜡油，有些变化则产生新物质：铁生成铁锈、蜡烛燃烧产生水和二氧化碳等物质，紫甘蓝汁遇到酸性或碱性物质会改变颜色、白糖加热发生了颜色变化等。 三、教学难点： 梳理单元学习内容，并对所学内容进行总结、分类、归纳、分析。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3分钟 一、聚焦话题 亲爱的同学们，大家好，白老师又和大家见面了，今天这节课，我将和大家一起回顾《物质的变化》这一个单元我们所做过的实验以及掌握的科学概念。 让我们回到单元开始的那幅图吧！ 大家还记得这幅图吗？对，就是在这幅图里，很多同学看到了食物外形、颜色的变化，也看到了蜡烛的燃烧等等。大家也对这些变化提出了自己的一些看法。由此我们展开了这一单元对物质变化的探究活动。 16分钟 二、探索与调查 探究一：生锈与防锈 我们探究的第一个内容是铁的生锈与防锈。 还记得关于这个主题我们都做了哪些实验？又通过实验获得了怎样的结论？让我们来一起回忆一下吧！ 生1：老师我记得看了好多生锈的铁制品图片后，我们先是提出了问题“铁在什么条件下容易生锈？生锈的铁还是铁吗？铁生锈后会造成何种影响？” 生2：对，我们先解决的是“铁在什么条件下容易生锈?”然后又根据图片里面铁制品的环境，还有平时生活中见到的铁制品的情况，大家假设铁制品的生锈可能和水、空气有关。接下来老师就带着我们根据这个假设开始实验设计。 是的，当有两个变量作为实验条件的话，这可是同学们第一次遇到，我们应该如何设计？一共有几种实验情况呢？大家还记得当时我们的实验方案是什么吗？ 生1：对，我记得这个表格，老师帮我们整理了思路，我们第一次完成了控制水和空气两个变量的实验，并且学会了用食用油隔绝空气的方法。 生2：是的，接下来我们用了一周的时间观察这个实验的变化，还做了观察记录。 同学们记得可真清楚，那接下来就再和大家一起回顾一下实验现象和结论吧。实验观察第一天，早晨7点，四个瓶中的铁钉都没有变化，中午12点3、4号瓶中铁钉变色生锈了，17点4号瓶中铁钉身上的锈多了。 同学们们的实验现象又是怎样的呢？让我们一起再来看看…… 生1：我们经历了七天的实验观察记录，老师把我们的记录单一起展示。 生1：还有实验过程中的照片，用这些作为证据，并且汇总到一起进行综合、比较。 生1：然后我们发现大家看到的实验现象都是一样的，4号一半空气一半自来水的瓶子里面的铁钉生锈最多。 生1：于是我们得出了这样的结论——铁在有水有空气的条件下容易生锈。 探究二：铁和铁锈是不是同一种物质 到此为止，我们研究的第一个问题解决了，铁在有水、有空气的条件下容易生锈。铁和铁锈是不是同一种物质呢？对于这个问题，大家做了哪些实验？获得了怎样的答案？还记得实验过程、现象和结论吗？ 生2：根据铁的基本特征我们设计了四个实验，对比铁和铁锈是不是同一种物质. 生1：对，我们经过了用放大镜看，用手捻，用磁铁吸，再有就是接入简单电路测试这四个实验。 生2：通过实验，我们发现铁和铁锈的特性完全不同，这说明它们并不是同一种物质，于是我们认为铁生锈是产生了新的物质。 生1：最后老师还介绍了铁生锈带来的影响和损失以及怎样防止铁生锈。 真棒！相信电视机前的同学们也和你们一样能清楚的介绍《生锈与防锈》这两节