(完整版)中学教育知识与能力主观题考点(全).pdfVIP

第一章 教育基础知识与基本原理 第一章 教育基础知识与基本原理 1. 1.教育的功能 （辨） 教育的功能 （辨） 按教育作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能； 按教育作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能； 按教育功能作用的的方向，分正向功能和负向功能 按教育功能作用的的方向，分正向功能和负向功能 按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐形功能 按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐形功能 2. 教育的基本规律 2. 教育的基本规律 1 1 （）生产力对教育的决定作用：（简答）规模速度、教育的内容方法和手段、学校的 （）生产力对教育的决定作用：（简答）规模速度、教育的内容方法和手段、学校的 专业设置、教育相对独立于生产力的发展水平； 专业设置、教育相对独立于生产力的发展水平； （2）社会政治经济制度对教育的制约作用 （简答）：领导权、受教育权、教育目的、 （2）社会政治经济制度对教育的制约作用 （简答）：领导权、受教育权、教育目的、 教育内容的取舍、教育体制、教育的改革与发展、教育相对独立于社会政治经济制度。 教育内容的取舍、教育体制、教育的改革与发展、教育相对独立于社会政治经济制度。 （3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。（辨析） （3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。（辨析） 教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不起决定作用。社会政治经济制度 教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不起决定作用。社会政治经济制度 发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中知识加速或 发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中知识加速或 延缓作用，而不起决定作用。 延缓作用，而不起决定作用。 （4）教育对文化发展的促进作用 （文化功能）（简答）：传承 （传递和保存、活化）、 （4）教育对文化发展的促进作用 （文化功能）（简答）：传承 （传递和保存、活化）、 改造 （选择和整理、提升）、传播交流和融合、更新和创造。 改造 （选择和整理、提升）、传播交流和融合、更新和创造。 （5）教育的相对独立性：一般来说，教育为一定的社会生产力发展水平所决定，为 （5）教育的相对独立性：一般来说，教育为一定的社会生产力发展水平所决定，为 一定的社会政治经济制度所制约，为一定的文化所影响，但教育又常显示出其 自身所 一定的社会政治经济制度所制约，为一定的文化所影响，但教育又常显示出其 自身所 特有的形式和发展轨迹。这是因为，作为教育活动主题的教育者和受教育者是人，而 特有的形式和发展轨迹。这是因为，作为教育活动主题的教育者和受教育者是人，而 人的显著特点是具有 自主性、能动性和创造性等，这些特点决定了人的独立性，从而 人的显著特点是具有 自主性、能动性和创造性等，这些特点决定了人的独立性，从而 也决定了教育的独特性。 也决定了教育的独特性。 我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性，教育也受社会发展的制约。教育归 我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性，教育也受社会发展的制约。教育归 1  1  根到底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质所决定的，受民族文化的发展状 根到底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质所决定的，受民族文化的发展状 况与需求的制约，也就是说教育的社会制约性仍是其根本特性。如果把教育的相对独 况与需求的制约，也就是说教育的社会制约性仍是其根本特性。如果把教育的相对独 立性理解为绝对独立性，就会使教育走向“超经济”“超政治”“超文化”的错误道路， 立性理解为绝对独立性，就会使教育走向“超经济”“超政治”“超文化”的错误道路， 丧失教育发展的社会基础和动力。 丧失教育发展的社会基础和动力。 （6）影响个体身心发展的因素 （简单、辨析）：遗传、环境、学校教育和个体主观能 （6）影响个体身心发展的因素 （简单、辨析）：遗传、环境、学校教育和个体主观能 动性。遗传这里出辨析（遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性， 动性。遗传这里出辨析（遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性， 但不能决定人的发展。它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐 但不能决定人的发展。它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而