信息技术与课程整合终版.ppt

一、信息技术与课程整合的内涵 1、工具层面的整合 该观点认为整合便是将信息技术作为一种工具，来有 效的促进教师的教和学生的学。 2、教学层面的整合 该观点认为信息技术既是促进教学的手段也是教学的 对象，强调信息技术对课程教学任务完成的作用。 3、课程层面的整合 该观点倾向于从课程整体的角度去思考信息技术的地 位和作用。 首页 信息技术与课程整合内涵 课件 二、信息技术与课程整合的理论基础 建构主义学习理论是在20世纪90年代初，伴随着多 媒体和网络通信技术的发展而发展起来的。多媒体和 基于internet的网络通信技术所具有的多种特性特别 适合于实现建构主义学习环境，为实现建构主义学习 环境提供了理想的资源条件和理想的认知工具，能有 效地促进学生的认知发展。同时建构主义学习理论也 为信息技术环境下的教学提供了最强有力的理论支持 首页 信息技术与课程整合理论基础 课件 三、数字化学习 1、数字化学习环境 首页 信息技术与课程整合数字化学习 课件 2、数字化学习资源 首页 信息技术与课程整合数字化学习 课件 3、数字化学习方式 　 首页 信息技术与课程整合数字化学习 传统学习与数字化学习方式的比较 课件 4、数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心 课程学习活动是在数字化学习环境中实施 课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源 课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造 首页 信息技术与课程整合数字化学习 课件 四、信息技术与课程整合的目的和方法 1、整合的目标 培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生具有良好的信息素养 培养学生掌握信息时代的学习方式 首页 信息技术与课程整合目的和方法 课件 2、信息技术与课程整合的基本方式 （1）基本要求 学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的 学习是以问题或主题为中心的 学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的 学习是具有创造性和生产性的 首页 信息技术与课程整合目的和方法 课件 （2）基本策略 创设情境，培养学生观察、思维能力 借助内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力 借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法 组织协商活动，培养合作学习精神 创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构 借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力 提供学习者自我评价反馈的机会 首页 信息技术与课程整合目的和方法 课件 （3）基本方式 L-about IT方式 即把信息技术作为学习对象 L-from IT方式 即把信息技术作为教师教学辅助工具；在这种方式中，最常用的模式是“情境--探究”模式。 L-with IT方式 即把信息技术作为学生学习的认知工具，根据信息 技术作为认知工具的应用环境和方式的不同，又可 分为“资源利用--主题探究--合作学习”模式、“小组 合作--远程协商”模式和“专题探索--网站开发”模式 首页 信息技术与课程整合目的和方法 课件 （4）特点 创新性 首页 信息技术与课程整合目的和方法 综合性 实践性 开放性 课件 五、课程整合实践中的问题 教师要转变观念 要组织科学家和教育家重选课程内容和重构课程模式 教学过程中，要始终遵循课程整合的原则 要重视在信息技术教育中对学生人文、伦理、道德和法律的教育 要充分利用互联网上的丰富资源，开展基于信息资源的学习 首页 信息技术与课程整合实践中的问题 课件 六、信息技术与课程整合对教师的要求 教师具有课程开发、整合、设计能力 教师要具有信息技术素养，有科学、合理、有效地与学科课程进行整合的能力 教师应该具有反思能力 教师要有探究意识与解决问题能力 教师应该具有组织学生进行有效合作学习的能力 指导学生学习的能力 综合评价学生的能力 首页 信息技术与课程整合教师的要求 课件 七、信息技术与课程整合的意义 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用 多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理 计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习 超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习 首页 信息技术与课程整合意义 课件 信息技术（IT）是关于信息的产生、发送、 传输、接受、变换、识别、控制等应用技术的 总称。 信息化是指在国家宏观信息政策指导下，通 过信息技术开发、信息产