人教版小学数学六年级下册《比例的意义和基本性质》教案.docxVIP

人教版小学数学六年级下册教案 比例的意义和基本性质 教学目标： 1．理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比与比 例的关系。 2．在举例、分类、观察、比较、抽象与概括等活动中发展学生的思维。 3．在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识和主动探究的精神，感受 数学与生活的联系。 教学重点：理解比例的意义和基本性质。 教学难点：判断两个比能否组成比例。 教学过程： 一、导入 1．课件出示国旗画面，三幅不同的场景都有共同的标志：五星红旗。五星 红旗是中华人民共和国的象征； 这些国旗有大有小， 你知道这些国旗的长和宽分 别是多少吗？ 2．课件出示国旗的长和宽，并提出问题。 天安门升旗仪式上的国旗：长 5m，宽 10/3m 操场升旗仪式上的国旗：长 2.4m，宽 1.6m 教室里的国旗：长 60cm，宽 40cm. 这些国旗的大小不一， 是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含 着什么共同的特点呢？每面国旗的大小不一样， 但是它们的长和宽中却隐含着共 同的特点，是什么呢？这节课我们就结合国旗的知识来学习比例的意义和基本性 质。老师板书课题。 二、新授 1．教学比例的意义。 出示 P40 主题图，根据图中给出的数据分别写出不同场地的国旗的长和宽的 比，并求出比值。之后学生汇报、交流。观察写出的比，想一想，这些比能用等 号连接吗？为什么？用等号连接的两个比的式子可以怎样写？（可以用等号连 接，两个比的比值相等， 因为它们的比值相等， 说明这两个比也是相等的。 之后， 老师概括比例的意义 0:40 ，像这样的一些式子叫做比例。让学生按照自己的理 解来概括一下比例的意义。交流后让学生勾画 P40 概念，全班齐读。 那么，怎么判断两个比能否组成比例？学生独立完成 P40做一做。刚才我们 先写了比，然后又写出了比例， 你觉得比和比例一样吗？有什么区别？ （比例由 两个比组成，有四个数；比是表示两个数相除，有两个数） 2．教学比例的基本性质。 ⑴认识比例的各部分名称。 课件出示： 2.4 : 1.6 = 60 : 40 ↑ ↑ - 内项 - ↑ ↑ ∣＿＿＿外项 ＿＿＿∣ 说明：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中 间的两项叫做比例的内项。 如果把比例写成分数的形式， 你能指出它的内、 外项 吗？结合学生回答，课件出示 2.4/1.6=60/40 。 ⑵发现比例的基本性质。 让学生先观察比例的两个内项与两个外项， 再算一算两个内项的积与两个外项的积，说一说你发现了什么。 （2.4 × 40=96 1.6 ×60=96 2.4 ×40=1.6 × 60）如果把比例写成分数形式，是否也存在上面发现的规律？（存在） 是不是每一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律？小组合作， 举出这样的例子。（学生自由列举）通过探究，你发现了什么？学生交流后，小结：在 比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。 ⑶应用比例的基本性质。 让学生完成 P41 做一做，反馈后引导学生小结：判断两个比能否组成比例，不仅可以应用比例的意义，还可以应用比例的基本性质。三、巩固应用： P43 2.3. 四、小结：比例的意义是什么？比例的基本性质是什么？判断两个比能否组成比例有几种方法？