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如何让数学课堂变得好玩 昌乐县乔官镇北展小学 李康清 如何让数学课堂变得 “好玩， 下面我谈几点自己的看法： 一、创设生动好玩的教学情境 教育家苏霍姆林斯基指出 : “如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智 力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。 ” 由此可见，让学生感到学习好玩对于课堂教学效果有很大的影响， 因此根据不同 的内容，创设不同的与学生生活密切联系的好玩的学习情境， 激发学生求知欲是 十分重要的。 如在上“已知一个数的几分之几是多少， 求这个数”的实际问题时， 刚一上课，我先提出一个问题“同学们， 你们知道在我们体内含量最多的是什么吗？”轻松的问题，不仅消除了学生的紧张心理，还激发了学生的好奇。随着课件“李 医生的介绍”，大家了解到成人体内的水分约占体重的多少 ，而儿童体内的水分约占体重的多少 。紧接着又适时提出：“你们想知道我体内水分的质量吗？如果告诉你们我的体重是 60 千克，谁能很快算出老师体内水分的质量？”进一步激发学生的学习欲望。 由于这是一道很简单的分数乘法应用题， 学生很快就有了答案。此时学生意犹未尽， 我又让学生算自己体内水分的质量， 并让学生再帮 小明算他体内水分的质量，由此让学生说出题中的数量关系：小明的体重× = 小明体内水分的质量 . 最后又提出：“如果老师告诉你们小明的体内有 28 千克水 , 你们能算出他的体重吗 ?”很自然地引出本节课需要解决的问题 . 这样的教学充分尊重了学生的认识基础 , 既找准了新知的生长点 , 又在感到好玩中调动了学生探索的积极性 . 二、借用多媒体资源 , 追求好玩快乐的数学课堂 在讲解一些比较抽象的内容时， 我使用多媒体的动画， 渲染课堂的气氛， 达到直观的效果 . 又如：我在上分数乘法应用题例 2 时，由于这是一道渗透环境知识的题，单是一般的讲解会显得平淡无味。 我有效地发挥多媒体技术在教学中积极作用，让学生通过动画听到声音， 看到绿化的效果， 在学生的好玩调动起来时，我适时提问： “谁能把在屏幕中看到的信息叙述出来？根据这些信息， 你们想提什么问题？”在这样轻松的氛围提出问题， 不仅体现了学生的主体地位， 也激发了学生主动探索的欲望， 变被动地听从老师的指令为主动地去解决问题。 整节课中，学生对学习内容感到好玩，思维积极主动，学习积极性高，有效地提高学习 效率，使课堂更鲜活好玩。 三、让学生在体验中自主探索学习 , 营造课堂好玩氛围 美国华盛国立图书馆的墙上有三句话 : ”我听见了 , 但可以忘掉 ; 我看见了 , 就可能记住 ; 我做过了 , 便真正理解了 . ”可见亲自参与、亲自实践是何等重要 ! 让学生富有个性的学习 , 必须强调个体的亲历性即让学生亲身和真正体验 , 课堂上一定要有足够有时间让学生深入地感悟学习材料 , 让学生在亲身体验、经历教学过程，逐渐建立概念， 而不是只见结果不见过程。 在上“求一个数的几分之几是多少”应用题时 , 通过让学生读一读 ( 读信息 ) 、想一想 ( 想信息 ) 、找一找 ( 找单位” 1”) 、说一说 ( 说信息的意义、说单位” 1”) 、画一画 ( 画线段图、自主分析题意、理清数量关系 ) 、列一列 ( 自主根据分数乘法的意义列式解答 ) 等自主探究的学习过程， 引领学生自主发现问题、 自主解决问题的方法， 从而实现对知识的建构。 这样的教学活动 , 激发了课堂好玩的因素， 使学生在自主探索的过程 中真正理解和掌握了“求一个数的几分之几是多少的问题”的方法 , 也使学生获得了数学学习经验 , 为学生的终身学习发展打下了基础 . 四、在生活中寻找数学的好玩。 . 小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学、 运用数学，把数学与学生生活紧密结合起来，让学生切实体验数学的好玩。 折扣、纳税和利率这部分内容是百分数的知识在生活中的具体应用 , 它与人们的现代生活联系密切 , 也是学生比较感好玩的话题之一 . 如果只当成常识介绍 , 或只看做百分数知识的应用练习 , 将会丧失掉学生对它的学习好玩 , 失去了知识传授之外的其他功能 . 如教学《折扣》一课时，我是这样导入的 : 圣诞节即将来临 , 同学高兴 , 许多商家也很高兴 , 他们都看准了这个机会 , 搞许多促销手段 , 看这个商店 ( 多媒体展示 ) 。让学生看着屏幕找出哪些物品搞了促销，后提问：有谁来向大家介绍一下你了解的信息 ?这种喜闻乐见的、现实的、实践性的数学活动学生很容易接受， 很自然地把学生带到了虚拟的现实生活中去，让学生亲身体验数学的好玩之处， 在生活中学习数学， 显得轻松，愉快。 五、活动评价的激励性 , 能很好地巩固学生数学好玩的感性认识。 a 学 a