苏少版七年级美术上册-耕牛.pdfVIP

耕牛·战马 教材分析 本课属于 “综合 ·探究”学习领域。 “综合 ·探究”领域是 指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的 美术学习领域。《耕牛·战马》则融 “造型·表现”、“欣赏·评 述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统 美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及 与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重 要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探 究中国绘画中线的表现语言。 一、教学目标 认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表 现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言 和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表 现力。 操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现公牛 的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。 情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格， 发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的 情感，提高学生的综合思维水平。 二、教学重点、难点 教学重点：绘画主题与历史发展的综合。 教学难点：主观情感与线条的表现性相结合。 三、教学准备 教学课件、素描纸、画笔，查阅牛、马的相关历史资料。 四、教学内容要点 历史中的牛：汉代墓室壁画 《耕牛》、唐代韩滉 《五牛图》、 宋人小品 《牧牛图》等。 古代马文化： 《说文解字》某一部所包括的汉字越多，就在 一定程度上说明这一类事物和社会生活密切相关，在当时的社会 中，这种文化相对比较发达。《说文解字》中共收录了115个“马” 部字，从一个侧面印证了古代马文化的精细和完善。 历史中的马：汉代画像石 《马》、宋代李公麟 《五马图卷》 （纸本，白描，26.9厘米×204.5厘米，藏于北京故宫博物院） 和元代 《二马图》等； 奚官：官名，职司养马。 白描：中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒 物象而不施彩色的画法。 教学过程与方法 本课以问题为线索，通过题材、耕牛、战马、线描、质感、 性情等，引导学生探究中国画线描的表现力，并尝试用线表现牛 的特征。教学中以分析、讨论、实践为重点，教师演示、视频播 放为辅助手段，让学生通过自主探究、临摹实践、展示评价完成 学习目标，提高学生对线描的感受能力与表现能力，结合历史知 识提升对传统优秀美术作品的欣赏能力。 教学设计 课前准备 教具：教学课件、画笔。 学具：素描纸、作业本、画笔 （铅笔、炭笔、签字笔）等。 一、新课导入 1、欣赏视频 《牛与马》 2、图片赏析：各类美术作品中的牛、马形象，通过视频、图 片，揭示课题—— 《耕牛战马》 二、新授课程 1. 分析讨论 （1）你知道哪些有关牛、马题材的美术作品？敦煌壁画耕牛、 毕加索的雕塑 《公牛》、李可染的 《牧牛图》、阿尔塔米拉洞穴 岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕 《昭陵六骏》……可以 看到牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚 情感。 （2）中国绘画中的牛、马又是如何表现的？ 从 《五牛图》中看中国画的表现形式，从 《五马图》中看神 奇的线条。 2. 思考欣赏 （1）中国画在表现形式上是如何划分的？工笔、写意、工笔 兼写意。 《五牛图》，工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左 至右一字排开，各具状貌，姿态互异。一俯首吃草，一翘首前仰， 一回首舐舌，一缓步前行，一在荆棵蹭痒。整幅画面除最后右侧 有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。唐朝的牛 也契合了当时的审美风尚，都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带 有凝重，有着浓郁的田园气息。 （2） 《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的？ 韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面 站立，还是回首顾盼，都处理得生动巧妙。画家通过他们各自不 同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情：活泼的、沉静的、爱 喧闹的、胆怯乖僻的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐 舌、纵趾而鸣、缓步而行，令人回味无穷。在技巧语汇表现上， 作者更是独具匠心，作者选择了粗壮有力，具有块面感的线条去 表现牛的强健、有力、沉稳而行动迟缓。其线条排比装饰却又不 落俗套，而是笔力千钧。比起曹霸、