体现学科核心素养教学设计课件课件.docx

学习目标描述 学习内容分析 学科核心素养分析 教学重点 教学难点  *** 体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第 19 课。这一单 元的主题是 “遇到困难怎么办 ? 动动脑筋，你一定会有解决的办法 ”。 课文讲的是一 只乌鸦口渴了，发现了一个瓶 子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很 聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级 学生大 多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生 的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相 互评价， 促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 把阅读和质疑 问难结合起 让学生在读 中学会问，在疑中 来， 加 强读， 使其在阅读中提出问题， 初 步交流阅读中发现的问 题。 读、引读、自由读、指名 本文教学以读为主，通过范 读 的朗 读方式， 指导学生在读 中熟悉课文，理解课文，使 学生在多读中 法，在多读中悟情，并注重活动，根据学生喜新 悟得读的方 求 变、 活泼好动 的天性以及形象思维为 主 的特征， 把实践的主动 激发兴趣，调动思维，让 权还 给学生，合作动手做实验， 其 在生 动活泼的形式中自然 而然地达到 “以做促读 ”的目 的。 读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确 掌握 找、 看、放、升 的字形。理解 到处、升高 的意思。 正确、流利地朗读课文。 提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 学生学情分析 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无 论遇到 什么困难， 只要肯动脑筋， 就能解决问题的办法。 根据一年级孩子的年龄特点，教师要 创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知 理解课文， *** *** 从而锻炼语文能力，提高语文素养。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 *** *** 一、导入 二、新授 三、小结 四、作业布置  认知目标：认识 “乌”“鸦”等 9 个 生字，会写“可”、“石”等 6 个字。 能力目标：能正 确、流利、有感情朗 读课文，会背诵课 文。  一、导入 一幅画有瓶子、小石 子、大石块和草 叶的背 景图及一只 头可以活 动 的乌鸦 ) ( 可用破硬纸板 。有条件的可准 备 一 个与插图相仿的玻璃 瓶， 瓶子里装好半 瓶水，一堆小石子。 二、整体感知 读课题，质疑，梳 理问题。 自读课文，注意读 准字音， 把课文读 通顺。 指名读 1 -3 自然段，思考提出的问 相关图片、课件、生 题。 、 人小组讨论交流读懂的 问题。 通过朗读感悟 “乌鸦急着找水 -- 喝 不着水 -- 想办法 喝水 喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 情感目标：懂 得 遇到问题要开动脑 筋，积极想办法解 决。  三、 读 中感悟喝不着水的原 因 ( 学习第 一自然段 ) 。 指读第一自然 段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着 ? 2. 分别抄录 4 段课文的 4 块小黑板。 生字卡片。 朗 读指导。着重指导“到处”、 “水不多”、“口又小 ”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。学生自我评价朗读。 让学生留意观察或做 一做：一只 装满白开水 或饮料的杯 子，加入一些冰糖，水会怎么样 ?  四、 合作探究学习活动 1. 过渡语：看 见一个 瓶子，瓶子里有水。可瓶里水 不多，瓶口又小，怎么办呢 ? 现在你们就是这只乌鸦， 你 们 *** *** 字卡、游戏的使用 *** *** 来想想办法。 2. 学 生自 读 二、 三自然段。 3. 四人小组合 作研究乌鸦是怎么喝 上水的 ? 边研究边做 实验。 4. 交流合 作结 果。 5. 理解 “渐渐 ”一 词的含义， 能用它 说话。 6. 指 导朗 读 二、三自然段，学生 自 我评价。 7. 发散思维： 如果 旁边没有小石 子， 你们该怎么 办 呢?同桌讨论、汇 报。 分层作业题 1、生字每个字写一行； 2、把课文有感情朗读，并把故事说给家长听； 3、自己想一下，除了填石子，你还能想到哪些方法喝水、 个人反思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程， 我在课堂中创设了 学 生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收 到了较好的